Краевой конкурс
на лучшую модель
допрофессиональной психолого-педагогической подготовки
школьников общеобразовательных организаций края
«Педагогический резерв: путь в профессию»
Номинация: Модель допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников в условиях реализации индивидуальных учебных планов
Участник: Муниципальное бюджетное учреждение
информационно-методический центр
г. Николаевска-на-Амуре Хабаровского края
г. Николаевск-на-Амуре
2018
описание модели
допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников в условиях реализации индивидуальных учебных планов
Модель допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьниковв условиях реализации индивидуальных учебных планов (Приложение 1) разработана методической службой Николаевского муниципального района Хабаровского края с целью содействия развитию муниципальной системы непрерывного педагогического образования.
Задачи:
Актуальность и новизна модели
В рамках реализации муниципального управленческого проекта «Педкластер27» в Николаевском муниципальном районе функционирует система непрерывного педагогического образования, включающая допрофессиональную психолого-педагогическую подготовку школьников.
Профориентация на педагогическую профессию и начальная психолого-педагогическая подготовка детей осуществляется на всех уровнях образования, предоставляемых образовательными организациями Николаевского муниципального района, – дошкольном, общем, среднем профессиональном.
Важным структурным компонентом системы педагогического образования района является целенаправленная работа по формированию педагогического резерва путем подготовки обучающихся общеобразовательных организаций к осознанному выбору педагогических профессий.
Из 16 общеобразовательных учреждений Николаевского муниципального района на базе двух школ созданы педагогические классы, один из которых разновозрастной. Таким образом, в 14 школах района на сегодняшний день не создано ни одного педагогического класса, хотя для сельских школ вопрос обеспеченности педагогическими кадрами стоит наиболее остро. Согласно размещенному на сайте МОиН Хабаровского края перечню образовательных учреждений, имеющих острую кадровую потребность, в Николаевском районе требуется 27 педагогов[1]. Это свидетельствует о необходимости усовершенствования системы допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников нашего района и актуальности разработки данной модели.
В районе имеется острая необходимость индивидуализировать процесс профильной и предпрофильной допрофессиональной подготовки школьников. При разработке "Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования"[2] организационному уровню индивидуализации обучения, точнее - индивидуальному учебному плану обучающегося (далее ИУП) отводилось особое место. Профилизация обучения в старшей школе является не самой эффективной формой организации допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников. Мы полагаем, что с подобной проблемой столкнулись многие малокомплектные сельские школы края. Мы предполагаем, что наиболее эффективной формой для таких школ выступит именно ИУП, в том числе реализуемый в сетевых формах, выводящих реализацию образовательных стандартов и основных образовательных программ за стены отдельного общеобразовательного учреждения.
Кроме того, анализируя сложившуюся в нашем районе ситуацию, мы пришли к выводу, что допрофессиональную психолого-педагогическую подготовку школьников необходимо начинать с более раннего возраста, т.к. старшеклассник чаще всего уже определился с выбранной профессией и поступит в ВУЗ, а основным контингентом педагогического отделения КГБ ПОУ НПГТ являются выпускники девятых классов школ района.
Разработанная нами модель рассчитана как на старшеклассников, так и на более раннюю предпрофильную психолого-педагогическую подготовку школьников посредством реализации сопряженных индивидуальных учебных планов.
Помимо предлагаемой на перспективу модели допрофессиональной подготовки в Николаевском районе на муниципальном уровне реализуется модель повышения престижа педагогической профессии «Педагог XXIвека» (Приложение 2). В целях формирования мотивации к осознанному выбору педагогической профессии школьники активно вовлекаются в реализацию модели.
В соответствии с моделью «Педагог XXIвека» педагоги-наставники и учителя школьника, выбравшего педагогическую стезю, должны стать для него эталоном. Необходимо, чтобы рядом с ним находились влюбленные в свою профессию учителя, достигшие определенных высот: педагоги высшей категории, учителя-методисты, финалисты и участники конкурсов профессионального мастерства. Профессионалы, которые на собственном примере демонстрируют, что в педагогике есть место успешным и уверенным в себе людям.
Структура модели
Структура модели допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников Николаевского района в условиях реализации индивидуальных учебных планов отражена в приложении 1.
Структурными компонентами модели выступают:
- «Фасилитатор»[3] - наставник-психолог от ППМС-центра, проводит диагностику, следит за психологическим состоянием, ведет занятия психологической направленности;
- «Педагог-тьютор» - наставник, сопровождающий процесс индивидуального продвижения обучающего в школе, следит за выполнением индивидуального учебного плана;
- «Эдвайзер»[4] - преподаватель СУЗа, выполняющий функции академического наставника (научного руководителя) обучающегося, представляет академические интересы обучающегося и участвует в подготовке всех научно-исследовательских работ, дает рекомендации по организации учебного процесса, проводит занятия;
- «Ментор» - наставник по практике, организует процесс прохождения обучающимся педагогической практики на базе образовательной организации, составляет график практики, заполняет журнал практики.
– пошаговое (поэтапное) внедрение ИУП – (в центре);
– инновационное содержание ИОП (слева), включающее программы предпрофильного обучения; программы обязательных предметов на базовом уровне; программы профильных предметов, углубленного обучения; программы элективных, факультативных курсов; программу профильной лаборатории на базе НПГТ; программу практики на базе ОУ; программу научно-исследовательской, проектной деятельности обучающегося;
- инновационные технологии, формы и методы реализации ИУП, такие как:
üТехнология наставничества - индивидуального сопровождения ребенка коллективом наставников (педагогического консилиума) – фасилитатор, тьютор, эдвайзер, ментор.
üДуальное обучение[5] - это такой вид обучения, при котором теоретическая часть подготовки проходит на базе образовательной организации, а практическая - на рабочем месте. В ходе реализации модели допрофессиональной подготовки старшеклассникам нашего района не просто представится возможность изучать азы педагогической профессии, но и реальный шанс попробовать себя в роли педагога на практике. В качестве рабочего места школьнику, обучающемуся по индивидуальному учебному плану, будет предложена стажировка и прохождение педагогических проб на младших классах школ в качестве помощников учителей начальной школы, в детских садах в качестве воспитателей, в пришкольных лагерях вожатыми. При организации практики за каждым занимающимся по ИУП школьником будет закреплен «ментор» - наставник по практике от учреждения работодателя.
ü Технология «Портфолио» - Портфолио "Я – педагог XXI века" выступит в качестве дневника достижений обучающегося по индивидуальному учебному плану психолого-педагогической направленности. Помимо результатов учебной и педагогической деятельности в нем будут фиксироваться данные диагностики, темы проектов и исследовательских работ, рефлексивные, оценочные комментарии педагогов и др. Портфолио послужит для школьника рабочим инструментом, позволяющим эффективно контролировать, планировать и оценивать собственные образовательные достижения, а также поможет определиться с выбором будущей профессии. Примерное содержание портфолио представлено в приложении 3.
üИнтенсивные интерактивные технологии обучения – «живая» дискуссия, технологии анализа ситуаций (кейс-технологии), ролевые игры, деловые игры (имитационное моделирование), групповое проектирование, тренинги, интерактивные упражнения, бинарные лекции, лекции-визуализации и др.
üПриемы активного обучения, применяемые при реализации индивидуальных планов могут быть разнообразными. Примерный перечень приложен в качестве дополнительных материалов к заявке.
üТехнологии аналитической и проектной работы – образовательные карты, ментальные карты.
üМетод «предметного погружения» - планируется организация в каникулярный период профильной смены-погружения для школьников - будущих педагогов.
- Модуль «Качества личности выпускника - будущего педагога» отражает направленность личности школьника, ее социальные установки, потребности, интересы, склонности, мировоззрение, убеждение, мотивы, идеалы, индивидуальные особенности психических процессов (ощущения, восприятие, представления, память, мышление, чувства, воображение, воля, эмоции), темперамент, черты характера[6]. При анализе системы профессионально важных качеств личности на первое место выходят личностные качества: идейный, моральный облик человека, трудолюбие, интерес к предмету труда. Ведущей характерологической особенностью личности будущего педагога является ее педагогическая направленность. Учитываются также интеллектуальные, нравственные, волевые, эмоциональные черты характера, гражданская и познавательная активность.
- Модуль «Умения и навыки» предполагает развитие гностических, организаторских, дидактических, академических, перцептивных, речевых, информационных, коммуникативных, проектировочных, конструктивных и других групп умений и навыков, владение ИКТ-компетенциями. Основными умениями и навыками мы считаем:
üразвитие познавательной сферы, формирование мотивов сознательного желания учиться, стремления к самообразовательной и творческой деятельности;
развитие эмоционально-образного мышления;
üспособность к самоанализу, самооценке, умение владеть методами рефлексивного мышления; осознание личностного смысла учения
üнеобходимые учебные умения (учебно-интеллектуальные, учебно-познавательные, учебно-организационные, информационно-поисковые);
üнавыки научно-исследовательской работы, позволяющие выполнять несложные теоретические и экспериментальные исследования;
üосознанное освоение системных, обобщенных теоретических знаний, необходимых учащимся определенной профильной направленности.
üспособность систематизировать и классифицировать знания, развитие аналитического мышления;
üвладение обобщенными умениями, которые формируются на основе типовых общеучебных умений и дополняются надпредметными (рефлексивными) умениями, научной интуицией;
üспособность устанавливать причинно-следственные связи, закономерности;
üумение ориентироваться в информационно насыщенном обществе, отбирать знания, необходимые для овладения профессиональной компетенцией.
- Модуль «Знания» включает наиболее основные общепедагогические знания в области педагогики и профессии учителя, которые приобретаются по средством реализации индивидуального учебного плана в соответствии с требованиями ФГОС в процессе изучения педагогических дисциплин. В структуре этого блока ведущее место занимают знания основ педагогики и взаимосвязанных с нею наук: психологии, обществоведения, экономических наук и др. (элементарный уровень); современных требований к личности учителя и его профессиональной деятельности; знания личностно значимых качеств будущего учителя; содержания, форм и методов работы учителя - воспитателя; знание основных методов и форм описания и анализа некоторых педагогических фактов, явлений; знание определенных педагогических основ обучения и воспитания; основ возрастных и психологических особенностей школьников; личной и общественной гигиены. В педагогических исследованиях отмечается, что для осознанного выбора профессии старшеклассниками необходимо глубокое понимание ее сущности, которое находится в непосредственной взаимосвязи с успешной практической педагогической деятельностью. Данный модуль модели направлен на реализацию образовательной, развивающей, воспитательной, координирующей, профориентационной функции начальной общепедагогической подготовки; формирование высокого уровня познавательного интереса у учащихся к педагогической деятельности и на его основе развития профессионального интереса.
Процесс допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников неразрывно связан с формированием перечисленных знаний, развитием умений, навыков, способностей и качеств личности будущего педагога. Совокупность перечисленных составляющих станет основой для формирования мета-компетенций профессионального стандарта педагога.
Данная модель отражает предвосхищаемый результат, который существует идеально, должен быть получен по прошествии срока обучения учащегося по индивидуальному учебному плану. Он дает возможность предвидеть конкретные пути, средства, операции, критерии подготовки учащихся к основному выбору педагогической профессии; осуществлять отбор технологии и содержания допрофессиональной психолого-педагогической подготовки.
Нормативно-правовое закрепление модели
Нормативно-правовыми основой обучения по ИУП является Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"[7]. Нормативно-правовое закрепление модели на уровне ОУ производится в уставе, посредством утверждения локальных актов (положений).
В соответствующих разделах уставов общеобразовательных учреждений, реализующих практику ИУП, должны быть прописаны следующие моменты:
- наличие прав обучающихся на обучение по ИУП;
- возможность организации образовательного процесса для обучающихся по ИУП;
- особый порядок оценивания, промежуточной и по некоторым дисциплинам итоговой аттестации при обучении по ИУП;
- порядок разработки, утверждения и периодической корректировки ИУП учащихся.
Планируется, что к проведению занятий по сопряженному индивидуальному учебному плану будут привлекаться не только педагоги школ района, но и психологи ППМС-центра, преподаватели НПГТ, другие специалисты в области педагогики и психологии.
Важное место в обновленной системе допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников отводится КГБ ПОУ «Николаевский-на-Амуре промышленно-гуманитарный техникум». В районе разработан план совместной деятельности на 2017/2018 учебный год, который реализуется в полном объеме. Планируется, что в 2018/2019 учебном году представители техникума выступят в качестве «эдвайзеров» наставников обучающихся школ по научно-исследовательской деятельности, войдут в состав педагогического консилиума наставников, окажут содействие в разработке сопряженных индивидуальных учебных планов школьников. На территории КГБ ПОУ НПГТ планируется развернуть профильные лаборатории, в которых обучающиеся получают особый опыт научно-исследовательской работы, "профессиональной" коммуникации и образовательной деятельности. В профильной лаборатории старшеклассники получают возможность приблизиться к освоению научных методов исследования в области науки, к пониманию жанра научного исследования. Защита научно-исследовательских работ будет являться обязательным элементом ИУП в системе допрофессиональной психолого-педагогической подготовки.
Кроме этого преподаватели КГБ ПОУ НПГТ могут оказать содействие будущим педагогам при прохождении практики. Педагогическая практика будет осуществляться в рамках внеурочной деятельности.
На базе информационно-методического центра для педагогов-наставников района планируется организовать стажировочную площадку, подобрать курсы повышения квалификации в данном направлении. К конкурсным материалам прилагаются программы элективных и факультативных курсов, проект индивидуального учебного плана, комплект диагностик.
На 2018/2019 учебный год МБУ ИМЦ планирует разработать факультативный курс "Педагог XXIвека", изучив который обучающиеся будут знать, какие требования предъявляются к современному педагогу, какими личностными и профессиональными качествами он должен обладать. В рамках факультатива обучающиеся изучат атлас профессий будущего, познакомятся с педагогической профессией, проанализируют муниципальную модель "Педагог XXIвека". Программа курса включает психологический модуль, который позволит ребятам проверить себя, задать себе вопрос: "Обладаю ли я компетенциями педагога будущего, смогу ли я стать педагогом? И самое главное – хочу ли я им быть, есть ли у меня интерес и любовь к этой профессии". Важными ожидаемыми результатами освоения содержания факультативного курса "Педагог XXIвека" является сформированность устойчивого интереса к педагогической профессии, положительной мотивации к педагогической деятельности, осознанной позитивной установки на выбор профессии педагога.
Механизм реализации модели
Реализация модели предполагает три основных этапа:
Мероприятия по реализации модели будут выполняться поэтапно в соответствии дорожной картой (Приложение 5).
Ресурсное обеспечение реализации модели
Для реализации модели требуются следующие виды ресурсов:
Механизм привлечения социальных партнеров к реализации модели
Схема взаимодействия партнеров проекта представлена в самой модели и описана в содержании модели. В основу привлечения партнеров к реализации модели повышения престижа «Педагог XXI века» легли принципы: добровольности, взаимодополняемости, согласования, взаимной ответственности, взаимопомощи участников партнерства. Процесс привлечения социальных партнеров выстроен по следующему алгоритму:
Ограничения, риски и способы их минимизации
|
Возможный риск |
Способ предупреждения риска |
|
Нехватка высокомотивированных, квалифицированных кадров |
|
|
Инертность и низкая активность субъектов модели |
|
Приложение 1
|
Приложение 1 |
Приложение 2
Приложение 3
Примерное содержание портфолио обучающегося «Я – педагог XXIвека»
Раздел 1 «Приветствие» предполагает владение обучающимся современными информационными технологиями, умение самопрезентации, оформительские и творческие навыки;
Раздел 2 «Резюме» характеризует качество учебной деятельности, отражает опыт практики, наличие письменных характеристик и отзывов, выданных на основе анализа конкретной учебной деятельности;
Раздел 3 «Моя учеба» фиксируеткачество усвоения сопряженного индивидуального учебного плана, характеризует познавательные способности, кругозор, мотивацию, характер, самообразование;
Раздел 3 «Обо мне» отражает личные увлечения, участие в общественной деятельности, посещение клубов, студий, кружков, занятия спортом, содержит результаты личностных диагностик;
Раздел 3 «Достижения» учитывает результативность научно-педагогической деятельности школьника, участия в смотрах, конкурсах, наличие медалей, грамот, дипломов;
Раздел «Моя педагогическая копилка» содержит конспекты уроков, разработки занятий и др.;
Раздел «Проектные работы» содержит результаты научно-исследовательской и проектной деятельности обучающегося;
Раздел 4 «Рефлексия» отражает отношение обучающегося к образовательному процессу.
Приложение 4
Приложение 5
Дорожная карта
реализации модели допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников в условиях реализации индивидуальных учебных планов
|
Этап |
Вид деятельности |
Содержание работ |
Срок |
Исполнители |
|
Подготовительный |
Планирование |
Разработка модели допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников в условиях реализации ИУП |
Апрель 2018 |
МБУ ИМЦ |
|
Создание модели выпускника-будущего педагога |
||||
|
Анализ рисков и способов их преодоления |
||||
|
Подбор инновационных образовательных технологий |
||||
|
Методическое обеспечение реализации модели |
Разработка проектов сопряженных ИУП |
Май 2018 |
МБУ ИМЦ |
|
|
Разработка методических рекомендаций по реализации модели |
||||
|
Разработка программ факультативных и элективных курсов |
Июнь-Август 2018 |
ОУ, МБУ ИМЦ |
||
|
Корректировка и разработка программ предпрофильного и профильного, углубленного обучения |
||||
|
Разработка программы профильной лаборатории, программы научно-исследовательской деятельности обучающихся |
КГД ПОУ НПГТ |
|||
|
Разработка программы практики на базе ОУ |
ОУ |
|||
|
Мониторинг (диагностика) |
Мониторинг потребностей обучающихся |
Май 2018 |
ОУ |
|
|
Анкетирование родителей |
||||
|
Диагностика способностей обучающихся |
||||
|
Нормативно-правовое закрепление реализации модели |
Разработка положений о конкурсах профессионального мастерства |
Июнь-Август 2018 |
МБУ ИМЦ |
|
|
Разработка положения о педагогическом консилиуме наставников |
ОУ |
|||
|
Внесение по необходимости изменений в уставы ОУ |
||||
|
Разработка локальных актов и положений |
||||
|
Заключение договоров сетевого взаимодействия |
Август 2018 |
Субъекты модели |
||
|
Составление и утверждение сопряженных ИУП |
Основной |
Внедрение ИУП |
Определение наставников
|
Август 2018 |
Субъекты модели |
|
Заседание педагогического консилиума наставников |
||||
|
Формирование списка учебных предметов, элективных и факультативных курсов |
ОУ |
|||
|
Реализация сопряженных ИУП |
в течение 2018/2019 учебного года |
ОУ |
||
|
Составление и реализация индивидуального расписания занятий обучающегося по сопряженному ИУП в школе |
||||
|
Составление и реализация плана научной деятельности обучающегося научным с руководителем НПГТ |
КГБ ПОУ НПГТ |
|||
|
Реализация графика посещения профильной лаборатории |
||||
|
Составление и реализация режима практики (профессиональных проб) |
ОУ |
|||
|
Организация районных мероприятий |
Организация профильной смены-погружения |
Март 2019 |
МБУ ИМЦ |
|
|
Организация районного чемпионата JuniorSkills |
Февраль 2019 |
|||
|
Участие команды школьников в районном чемпионате WorldSkills |
||||
|
Организация и проведение районной педагогической олимпиады |
Январь 2019 |
|||
|
Организация районного конкурса портфолио «Я - педагог XXIвека» |
Апрель 2019 |
|||
Заключительный |
Мониторинг эффективности реализации модели |
Диагностика и анализ образовательных результатов обучающихся |
Май 2019 |
ОУ |
|
Мониторинг удовлетворенности образовательным процессом родителей |
||||
|
Анализ эффективности реализации модели |
МБУ ИМЦ |
|||
|
Трансляция опыта реализации модели |
Районный семинар «Модель допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников как элемент системы непрерывного педагогического образования Николаевского района» |
Февраль 2019 |
МБУ ИМЦ |
|
|
Совещание «Анализ итогов реализации модели допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников в условиях реализации индивидуальных учебных планов» |
Май 2019 |
МБУ ИМЦ |
[4] Гайденс – Педагогический словарь – Энциклопедии & Словари. URL: http://enc-dic.com/pedagogics/Gajdens-333/
[5] Сидакова Л. В. Сущность и основные признаки дуальной модели обучения // Образование и воспитание. — 2016. — №2. — С. 62-64. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/29/803/
Краевой конкурс
на лучшую модель
допрофессиональной психолого-педагогической подготовки
школьников общеобразовательных организаций края
«Педагогический резерв: путь в профессию»
Номинация: Модель допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников в условиях реализации индивидуальных учебных планов
Участник: Муниципальное бюджетное учреждение
информационно-методический центр
г. Николаевска-на-Амуре Хабаровского края
г. Николаевск-на-Амуре
2018
описание модели
допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников в условиях реализации индивидуальных учебных планов
Модель допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьниковв условиях реализации индивидуальных учебных планов (Приложение 1) разработана методической службой Николаевского муниципального района Хабаровского края с целью содействия развитию муниципальной системы непрерывного педагогического образования.
Задачи:
Актуальность и новизна модели
В рамках реализации муниципального управленческого проекта «Педкластер27» в Николаевском муниципальном районе функционирует система непрерывного педагогического образования, включающая допрофессиональную психолого-педагогическую подготовку школьников.
Профориентация на педагогическую профессию и начальная психолого-педагогическая подготовка детей осуществляется на всех уровнях образования, предоставляемых образовательными организациями Николаевского муниципального района, – дошкольном, общем, среднем профессиональном.
Важным структурным компонентом системы педагогического образования района является целенаправленная работа по формированию педагогического резерва путем подготовки обучающихся общеобразовательных организаций к осознанному выбору педагогических профессий.
Из 16 общеобразовательных учреждений Николаевского муниципального района на базе двух школ созданы педагогические классы, один из которых разновозрастной. Таким образом, в 14 школах района на сегодняшний день не создано ни одного педагогического класса, хотя для сельских школ вопрос обеспеченности педагогическими кадрами стоит наиболее остро. Согласно размещенному на сайте МОиН Хабаровского края перечню образовательных учреждений, имеющих острую кадровую потребность, в Николаевском районе требуется 27 педагогов[1]. Это свидетельствует о необходимости усовершенствования системы допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников нашего района и актуальности разработки данной модели.
В районе имеется острая необходимость индивидуализировать процесс профильной и предпрофильной допрофессиональной подготовки школьников. При разработке "Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования"[2] организационному уровню индивидуализации обучения, точнее - индивидуальному учебному плану обучающегося (далее ИУП) отводилось особое место. Профилизация обучения в старшей школе является не самой эффективной формой организации допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников. Мы полагаем, что с подобной проблемой столкнулись многие малокомплектные сельские школы края. Мы предполагаем, что наиболее эффективной формой для таких школ выступит именно ИУП, в том числе реализуемый в сетевых формах, выводящих реализацию образовательных стандартов и основных образовательных программ за стены отдельного общеобразовательного учреждения.
Кроме того, анализируя сложившуюся в нашем районе ситуацию, мы пришли к выводу, что допрофессиональную психолого-педагогическую подготовку школьников необходимо начинать с более раннего возраста, т.к. старшеклассник чаще всего уже определился с выбранной профессией и поступит в ВУЗ, а основным контингентом педагогического отделения КГБ ПОУ НПГТ являются выпускники девятых классов школ района.
Разработанная нами модель рассчитана как на старшеклассников, так и на более раннюю предпрофильную психолого-педагогическую подготовку школьников посредством реализации сопряженных индивидуальных учебных планов.
Помимо предлагаемой на перспективу модели допрофессиональной подготовки в Николаевском районе на муниципальном уровне реализуется модель повышения престижа педагогической профессии «Педагог XXIвека» (Приложение 2). В целях формирования мотивации к осознанному выбору педагогической профессии школьники активно вовлекаются в реализацию модели.
В соответствии с моделью «Педагог XXIвека» педагоги-наставники и учителя школьника, выбравшего педагогическую стезю, должны стать для него эталоном. Необходимо, чтобы рядом с ним находились влюбленные в свою профессию учителя, достигшие определенных высот: педагоги высшей категории, учителя-методисты, финалисты и участники конкурсов профессионального мастерства. Профессионалы, которые на собственном примере демонстрируют, что в педагогике есть место успешным и уверенным в себе людям.
Структура модели
Структура модели допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников Николаевского района в условиях реализации индивидуальных учебных планов отражена в приложении 1.
Структурными компонентами модели выступают:
- «Фасилитатор»[3] - наставник-психолог от ППМС-центра, проводит диагностику, следит за психологическим состоянием, ведет занятия психологической направленности;
- «Педагог-тьютор» - наставник, сопровождающий процесс индивидуального продвижения обучающего в школе, следит за выполнением индивидуального учебного плана;
- «Эдвайзер»[4] - преподаватель СУЗа, выполняющий функции академического наставника (научного руководителя) обучающегося, представляет академические интересы обучающегося и участвует в подготовке всех научно-исследовательских работ, дает рекомендации по организации учебного процесса, проводит занятия;
- «Ментор» - наставник по практике, организует процесс прохождения обучающимся педагогической практики на базе образовательной организации, составляет график практики, заполняет журнал практики.
– пошаговое (поэтапное) внедрение ИУП – (в центре);
– инновационное содержание ИОП (слева), включающее программы предпрофильного обучения; программы обязательных предметов на базовом уровне; программы профильных предметов, углубленного обучения; программы элективных, факультативных курсов; программу профильной лаборатории на базе НПГТ; программу практики на базе ОУ; программу научно-исследовательской, проектной деятельности обучающегося;
- инновационные технологии, формы и методы реализации ИУП, такие как:
üТехнология наставничества - индивидуального сопровождения ребенка коллективом наставников (педагогического консилиума) – фасилитатор, тьютор, эдвайзер, ментор.
üДуальное обучение[5] - это такой вид обучения, при котором теоретическая часть подготовки проходит на базе образовательной организации, а практическая - на рабочем месте. В ходе реализации модели допрофессиональной подготовки старшеклассникам нашего района не просто представится возможность изучать азы педагогической профессии, но и реальный шанс попробовать себя в роли педагога на практике. В качестве рабочего места школьнику, обучающемуся по индивидуальному учебному плану, будет предложена стажировка и прохождение педагогических проб на младших классах школ в качестве помощников учителей начальной школы, в детских садах в качестве воспитателей, в пришкольных лагерях вожатыми. При организации практики за каждым занимающимся по ИУП школьником будет закреплен «ментор» - наставник по практике от учреждения работодателя.
ü Технология «Портфолио» - Портфолио "Я – педагог XXI века" выступит в качестве дневника достижений обучающегося по индивидуальному учебному плану психолого-педагогической направленности. Помимо результатов учебной и педагогической деятельности в нем будут фиксироваться данные диагностики, темы проектов и исследовательских работ, рефлексивные, оценочные комментарии педагогов и др. Портфолио послужит для школьника рабочим инструментом, позволяющим эффективно контролировать, планировать и оценивать собственные образовательные достижения, а также поможет определиться с выбором будущей профессии. Примерное содержание портфолио представлено в приложении 3.
üИнтенсивные интерактивные технологии обучения – «живая» дискуссия, технологии анализа ситуаций (кейс-технологии), ролевые игры, деловые игры (имитационное моделирование), групповое проектирование, тренинги, интерактивные упражнения, бинарные лекции, лекции-визуализации и др.
üПриемы активного обучения, применяемые при реализации индивидуальных планов могут быть разнообразными. Примерный перечень приложен в качестве дополнительных материалов к заявке.
üТехнологии аналитической и проектной работы – образовательные карты, ментальные карты.
üМетод «предметного погружения» - планируется организация в каникулярный период профильной смены-погружения для школьников - будущих педагогов.
- Модуль «Качества личности выпускника - будущего педагога» отражает направленность личности школьника, ее социальные установки, потребности, интересы, склонности, мировоззрение, убеждение, мотивы, идеалы, индивидуальные особенности психических процессов (ощущения, восприятие, представления, память, мышление, чувства, воображение, воля, эмоции), темперамент, черты характера[6]. При анализе системы профессионально важных качеств личности на первое место выходят личностные качества: идейный, моральный облик человека, трудолюбие, интерес к предмету труда. Ведущей характерологической особенностью личности будущего педагога является ее педагогическая направленность. Учитываются также интеллектуальные, нравственные, волевые, эмоциональные черты характера, гражданская и познавательная активность.
- Модуль «Умения и навыки» предполагает развитие гностических, организаторских, дидактических, академических, перцептивных, речевых, информационных, коммуникативных, проектировочных, конструктивных и других групп умений и навыков, владение ИКТ-компетенциями. Основными умениями и навыками мы считаем:
üразвитие познавательной сферы, формирование мотивов сознательного желания учиться, стремления к самообразовательной и творческой деятельности;
развитие эмоционально-образного мышления;
üспособность к самоанализу, самооценке, умение владеть методами рефлексивного мышления; осознание личностного смысла учения
üнеобходимые учебные умения (учебно-интеллектуальные, учебно-познавательные, учебно-организационные, информационно-поисковые);
üнавыки научно-исследовательской работы, позволяющие выполнять несложные теоретические и экспериментальные исследования;
üосознанное освоение системных, обобщенных теоретических знаний, необходимых учащимся определенной профильной направленности.
üспособность систематизировать и классифицировать знания, развитие аналитического мышления;
üвладение обобщенными умениями, которые формируются на основе типовых общеучебных умений и дополняются надпредметными (рефлексивными) умениями, научной интуицией;
üспособность устанавливать причинно-следственные связи, закономерности;
üумение ориентироваться в информационно насыщенном обществе, отбирать знания, необходимые для овладения профессиональной компетенцией.
- Модуль «Знания» включает наиболее основные общепедагогические знания в области педагогики и профессии учителя, которые приобретаются по средством реализации индивидуального учебного плана в соответствии с требованиями ФГОС в процессе изучения педагогических дисциплин. В структуре этого блока ведущее место занимают знания основ педагогики и взаимосвязанных с нею наук: психологии, обществоведения, экономических наук и др. (элементарный уровень); современных требований к личности учителя и его профессиональной деятельности; знания личностно значимых качеств будущего учителя; содержания, форм и методов работы учителя - воспитателя; знание основных методов и форм описания и анализа некоторых педагогических фактов, явлений; знание определенных педагогических основ обучения и воспитания; основ возрастных и психологических особенностей школьников; личной и общественной гигиены. В педагогических исследованиях отмечается, что для осознанного выбора профессии старшеклассниками необходимо глубокое понимание ее сущности, которое находится в непосредственной взаимосвязи с успешной практической педагогической деятельностью. Данный модуль модели направлен на реализацию образовательной, развивающей, воспитательной, координирующей, профориентационной функции начальной общепедагогической подготовки; формирование высокого уровня познавательного интереса у учащихся к педагогической деятельности и на его основе развития профессионального интереса.
Процесс допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников неразрывно связан с формированием перечисленных знаний, развитием умений, навыков, способностей и качеств личности будущего педагога. Совокупность перечисленных составляющих станет основой для формирования мета-компетенций профессионального стандарта педагога.
Данная модель отражает предвосхищаемый результат, который существует идеально, должен быть получен по прошествии срока обучения учащегося по индивидуальному учебному плану. Он дает возможность предвидеть конкретные пути, средства, операции, критерии подготовки учащихся к основному выбору педагогической профессии; осуществлять отбор технологии и содержания допрофессиональной психолого-педагогической подготовки.
Нормативно-правовое закрепление модели
Нормативно-правовыми основой обучения по ИУП является Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"[7]. Нормативно-правовое закрепление модели на уровне ОУ производится в уставе, посредством утверждения локальных актов (положений).
В соответствующих разделах уставов общеобразовательных учреждений, реализующих практику ИУП, должны быть прописаны следующие моменты:
- наличие прав обучающихся на обучение по ИУП;
- возможность организации образовательного процесса для обучающихся по ИУП;
- особый порядок оценивания, промежуточной и по некоторым дисциплинам итоговой аттестации при обучении по ИУП;
- порядок разработки, утверждения и периодической корректировки ИУП учащихся.
Планируется, что к проведению занятий по сопряженному индивидуальному учебному плану будут привлекаться не только педагоги школ района, но и психологи ППМС-центра, преподаватели НПГТ, другие специалисты в области педагогики и психологии.
Важное место в обновленной системе допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников отводится КГБ ПОУ «Николаевский-на-Амуре промышленно-гуманитарный техникум». В районе разработан план совместной деятельности на 2017/2018 учебный год, который реализуется в полном объеме. Планируется, что в 2018/2019 учебном году представители техникума выступят в качестве «эдвайзеров» наставников обучающихся школ по научно-исследовательской деятельности, войдут в состав педагогического консилиума наставников, окажут содействие в разработке сопряженных индивидуальных учебных планов школьников. На территории КГБ ПОУ НПГТ планируется развернуть профильные лаборатории, в которых обучающиеся получают особый опыт научно-исследовательской работы, "профессиональной" коммуникации и образовательной деятельности. В профильной лаборатории старшеклассники получают возможность приблизиться к освоению научных методов исследования в области науки, к пониманию жанра научного исследования. Защита научно-исследовательских работ будет являться обязательным элементом ИУП в системе допрофессиональной психолого-педагогической подготовки.
Кроме этого преподаватели КГБ ПОУ НПГТ могут оказать содействие будущим педагогам при прохождении практики. Педагогическая практика будет осуществляться в рамках внеурочной деятельности.
На базе информационно-методического центра для педагогов-наставников района планируется организовать стажировочную площадку, подобрать курсы повышения квалификации в данном направлении. К конкурсным материалам прилагаются программы элективных и факультативных курсов, проект индивидуального учебного плана, комплект диагностик.
На 2018/2019 учебный год МБУ ИМЦ планирует разработать факультативный курс "Педагог XXIвека", изучив который обучающиеся будут знать, какие требования предъявляются к современному педагогу, какими личностными и профессиональными качествами он должен обладать. В рамках факультатива обучающиеся изучат атлас профессий будущего, познакомятся с педагогической профессией, проанализируют муниципальную модель "Педагог XXIвека". Программа курса включает психологический модуль, который позволит ребятам проверить себя, задать себе вопрос: "Обладаю ли я компетенциями педагога будущего, смогу ли я стать педагогом? И самое главное – хочу ли я им быть, есть ли у меня интерес и любовь к этой профессии". Важными ожидаемыми результатами освоения содержания факультативного курса "Педагог XXIвека" является сформированность устойчивого интереса к педагогической профессии, положительной мотивации к педагогической деятельности, осознанной позитивной установки на выбор профессии педагога.
Механизм реализации модели
Реализация модели предполагает три основных этапа:
Мероприятия по реализации модели будут выполняться поэтапно в соответствии дорожной картой (Приложение 5).
Ресурсное обеспечение реализации модели
Для реализации модели требуются следующие виды ресурсов:
Механизм привлечения социальных партнеров к реализации модели
Схема взаимодействия партнеров проекта представлена в самой модели и описана в содержании модели. В основу привлечения партнеров к реализации модели повышения престижа «Педагог XXI века» легли принципы: добровольности, взаимодополняемости, согласования, взаимной ответственности, взаимопомощи участников партнерства. Процесс привлечения социальных партнеров выстроен по следующему алгоритму:
Ограничения, риски и способы их минимизации
|
Возможный риск |
Способ предупреждения риска |
|
Нехватка высокомотивированных, квалифицированных кадров |
|
|
Инертность и низкая активность субъектов модели |
|
Приложение 1
|
Приложение 1 |
Приложение 2
Приложение 3
Примерное содержание портфолио обучающегося «Я – педагог XXIвека»
Раздел 1 «Приветствие» предполагает владение обучающимся современными информационными технологиями, умение самопрезентации, оформительские и творческие навыки;
Раздел 2 «Резюме» характеризует качество учебной деятельности, отражает опыт практики, наличие письменных характеристик и отзывов, выданных на основе анализа конкретной учебной деятельности;
Раздел 3 «Моя учеба» фиксируеткачество усвоения сопряженного индивидуального учебного плана, характеризует познавательные способности, кругозор, мотивацию, характер, самообразование;
Раздел 3 «Обо мне» отражает личные увлечения, участие в общественной деятельности, посещение клубов, студий, кружков, занятия спортом, содержит результаты личностных диагностик;
Раздел 3 «Достижения» учитывает результативность научно-педагогической деятельности школьника, участия в смотрах, конкурсах, наличие медалей, грамот, дипломов;
Раздел «Моя педагогическая копилка» содержит конспекты уроков, разработки занятий и др.;
Раздел «Проектные работы» содержит результаты научно-исследовательской и проектной деятельности обучающегося;
Раздел 4 «Рефлексия» отражает отношение обучающегося к образовательному процессу.
Приложение 4
Приложение 5
Дорожная карта
реализации модели допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников в условиях реализации индивидуальных учебных планов
|
Этап |
Вид деятельности |
Содержание работ |
Срок |
Исполнители |
|
Подготовительный |
Планирование |
Разработка модели допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников в условиях реализации ИУП |
Апрель 2018 |
МБУ ИМЦ |
|
Создание модели выпускника-будущего педагога |
||||
|
Анализ рисков и способов их преодоления |
||||
|
Подбор инновационных образовательных технологий |
||||
|
Методическое обеспечение реализации модели |
Разработка проектов сопряженных ИУП |
Май 2018 |
МБУ ИМЦ |
|
|
Разработка методических рекомендаций по реализации модели |
||||
|
Разработка программ факультативных и элективных курсов |
Июнь-Август 2018 |
ОУ, МБУ ИМЦ |
||
|
Корректировка и разработка программ предпрофильного и профильного, углубленного обучения |
||||
|
Разработка программы профильной лаборатории, программы научно-исследовательской деятельности обучающихся |
КГД ПОУ НПГТ |
|||
|
Разработка программы практики на базе ОУ |
ОУ |
|||
|
Мониторинг (диагностика) |
Мониторинг потребностей обучающихся |
Май 2018 |
ОУ |
|
|
Анкетирование родителей |
||||
|
Диагностика способностей обучающихся |
||||
|
Нормативно-правовое закрепление реализации модели |
Разработка положений о конкурсах профессионального мастерства |
Июнь-Август 2018 |
МБУ ИМЦ |
|
|
Разработка положения о педагогическом консилиуме наставников |
ОУ |
|||
|
Внесение по необходимости изменений в уставы ОУ |
||||
|
Разработка локальных актов и положений |
||||
|
Заключение договоров сетевого взаимодействия |
Август 2018 |
Субъекты модели |
||
|
Составление и утверждение сопряженных ИУП |
Основной |
Внедрение ИУП |
Определение наставников
|
Август 2018 |
Субъекты модели |
|
Заседание педагогического консилиума наставников |
||||
|
Формирование списка учебных предметов, элективных и факультативных курсов |
ОУ |
|||
|
Реализация сопряженных ИУП |
в течение 2018/2019 учебного года |
ОУ |
||
|
Составление и реализация индивидуального расписания занятий обучающегося по сопряженному ИУП в школе |
||||
|
Составление и реализация плана научной деятельности обучающегося научным с руководителем НПГТ |
КГБ ПОУ НПГТ |
|||
|
Реализация графика посещения профильной лаборатории |
||||
|
Составление и реализация режима практики (профессиональных проб) |
ОУ |
|||
|
Организация районных мероприятий |
Организация профильной смены-погружения |
Март 2019 |
МБУ ИМЦ |
|
|
Организация районного чемпионата JuniorSkills |
Февраль 2019 |
|||
|
Участие команды школьников в районном чемпионате WorldSkills |
||||
|
Организация и проведение районной педагогической олимпиады |
Январь 2019 |
|||
|
Организация районного конкурса портфолио «Я - педагог XXIвека» |
Апрель 2019 |
|||
Заключительный |
Мониторинг эффективности реализации модели |
Диагностика и анализ образовательных результатов обучающихся |
Май 2019 |
ОУ |
|
Мониторинг удовлетворенности образовательным процессом родителей |
||||
|
Анализ эффективности реализации модели |
МБУ ИМЦ |
|||
|
Трансляция опыта реализации модели |
Районный семинар «Модель допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников как элемент системы непрерывного педагогического образования Николаевского района» |
Февраль 2019 |
МБУ ИМЦ |
|
|
Совещание «Анализ итогов реализации модели допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников в условиях реализации индивидуальных учебных планов» |
Май 2019 |
МБУ ИМЦ |
[4] Гайденс – Педагогический словарь – Энциклопедии & Словари. URL: http://enc-dic.com/pedagogics/Gajdens-333/
[5] Сидакова Л. В. Сущность и основные признаки дуальной модели обучения // Образование и воспитание. — 2016. — №2. — С. 62-64. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/29/803/
2017 год
МБОУ СОШ р.п. Многовершинный Николаевского муниципального района Хабаровского края
(наименование образовательного учреждения)
|
Фамилия, имя, отчество |
Место работы |
Должность |
Контактные телефоны |
Адрес электронной почты |
|
Шаймарданова Аида Рауфовна |
МБОУ СОШ р.п. Многовершинный |
Заместитель директора по учебной работе |
8914183293 |
aidakarina1973@mail |
2017 года
|
№ п/п |
Наименование проекта (не менее трех проектов) |
Обоснование выбора проекта (наличие опыта реализации подобного проекта, степень погруженности в проект, наличие инновационной инфраструктуры, наличие стажировочных площадок)* |
Оператор проекта (ФИО, место работы должность, контактные данные) |
Рабочие органы проекта (сотрудники организации, заинтересованные лица) |
Функции рабочих органов в проекте |
|
1 |
«Образование для будущего» |
Методическое сопровождение (деятельность предметных кафедр, Методического совета, участие в профессиональных конкурсах по распространению передового педагогического опыта, повышение квалификации педагогических кадров и пр.) образовательного процесса, направленное на повышение качества предоставления образовательных услуг в общеобразовательных организациях района через реализацию современных содержательных линий предметных областей- является целью методической работы МБОУ СОШ р.п. Многовершинный с 2015-2016 учебного года |
Шаповалова Наталья Вячеславовна, учитель химии и биологии, куратор « Научного общества школы»,тел , 89144125268 |
Рабочая Группа: Сампилова Чимита Цыбеновна, учитель начальных классов, куратор «Научного общества начальных классов», руководитель кафедры учителей начальных классов, спортивно-оздоровительного и художественно-эстетического направления, Дусталиева Фируза Нуралиевна, руководитель кафедры учителей филологии и учителей, преподающих общественно-научные предметы Зволимбовская Ирина Львовна, руководитель кафедры учителей математики, информатики и учителей, преподающих естественно-научные предметы, Хамрокулова Фарида Баходуровна, учитель русского языка, куратор Школьного Прессцентра Огневюк Юлия Николаевна, учитель математики и физики Батуева Баирма Лыгдыновна, учитель английского языка |
1.Разработка и контроль за реализацией «Дорожной карты» проекта 2. Планирование Деятельности «Научных обществ школы» по развитию интеллектуальных, научно-исследовательских компетенций обучающихся). 3.Координация деятельности предметных кафедр по тьюторскому сопровождению проектной деятельности обучающихся всех ступеней обучения. 4. Координация деятельности педагогического коллектива школы по созданию системы социально-значимых практик, направленных на повышение качества образования и (в урочной, внеурочной деятельности, в системе дополнительного образования) |
|
2 |
«Компас самоопределения» |
Выбор направления проекта по созданию среды, способствующей самоопределению в выборе профессии в условиях муниципального рынка труда обосновано наличием системы взаимодействия по профориентации с градообразующим предприятием АО «Многовершинное», наличием ежегодно большого количества выпускников 9 классов, поступающих в СПО, а наличие системы профориентационной работы |
Кияницына Нина Михайловна, учитель географии, куратор профориентационной работы МБОУ СОШ р.п. Многовершинный, телефон 89098762003 |
Рабочая группа: Кобрын Татьяна Александровна, учитель физики Мещерякова Наталья Евгеньевна, учитель начальных классов Пронина Екатерина Викторовна, библиотекарь Ахтямова Валентина Александровна, педагог-психолог |
1.Разработка и контроль за реализацией «Дорожной карты». 2. Планирование деятельности с социальными партнерами проекта (АО «МНВ», Николаевским ПГТ и пр.). 3.Координация деятельности кафедры классных руководителей по созданию профориентационной образовательной среды. |
|
3 |
«Управление процессом воспитания |
Анализ системы работы школы по итогам 2016-2017 учебного года выявил недостаточность профилактической работы по защите прав несовершеннолетних, а также проблемы в формировании безопасного пространства, защиты прав и законных интересов детей, повышении компетентности специалистов, работающих с детьми и родительской общественности в сфере профилактики негативных явлений, формировании ответственного и позитивного родительства. Выбор данного направления нацелен на создание благоприятной безопасной среды, повышение ответственности педагогов и родителей за воспитание подрастающего поколения, снижение рисков проявления жестокого отношения к детям, профилактику правонарушений в отношении несовершеннолетних и в отношении них. |
Тимофеева М.А., заместитель директора по ВР МБОУ СОШ р.п. Многовершинный |
Рабочая группа: Ланг Евгения Александровна, преподаватель –организатор ОБЖ Чинцова Людмила Андреевна, учитель начальных классов, руководитель кафедры классных руководителей Батуев Мунко-Жаргал Мункодорждиевич, учитель физической культуры, куратор профилактического направления деятельности МБОУ СОШ р.п. Многовершинный |
1.Разработка и контроль за реализацией «Дорожной карты» проекта. 2. Планирование деятельности по профилактике и предупреждению правонарушений в отношении несовершеннолетних и профилактике правонарушений со стороны подростков во взаимодействии с отделом культуры, отделом по по молодежной политике, физической культуре и спорту администрации Николаевского муниципального района, ОГИБДД, ОПДН и КДНиЗП г. Николаевска - на -Амуре 3.Координация деятельности кафедры классных руководителей по созданию безопасной образовательной среды. 4. Повышение роли Службы Медиации МБОУ СОШ р.п. Многовершинный в вопросах урегулирования конфликтных ситуаций с целью снижения психологической напряженности в рамках детско-взрослого сообщества МБОУ СОШ р.п. Многовершинный |
Директор школы И.А. Павлюкова
|
Утверждаю Директор МБОУ СОШ р.п. Многовершинный Павлюкова И.А. _________________________ Приказ № 181-осн. от 30.08.2017 |
Дорожная карта проекта «Управление процессом воспитания» МБОУ СОШ р.п. Многовершинный
2017-2018 учебный год
|
№ |
сроки |
Мероприятия проекта |
Форма участия |
Участники (рабочие группы) |
Планируемый результат |
|
Муниципальный уровень |
|||||
|
1 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Совместно с МБУ ИМЦ разработка критериев эффективности воспитательной работы образовательной организации |
дистанционная |
Рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания», руководитель Тимофеева М.А. заместитель директора по ВР |
Разработка перечня критериев эффективности на уровне школы |
|
2 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Реализация мероприятий межведомственного Плана по профилактике дорожно-транспортного травматизма на 2016 год. Реализация мероприятий комплекса мер по профилактике суицидального поведения в детской подростковой среде на 2015 – 2017 гг. Реализация комплекса мер по профилактике правонарушений среди обучающихся образовательных организаций Тематические мероприятия, направленные на гармонизацию межэтнических отношений и профилактику экстремизма в детской и молодежной среде |
Дистанционная очно-заочная |
Рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания», руководитель Тимофеева М.А. заместитель директора по ВР |
Снижение показателей ДТ травматизма среди несовершеннолетних Снижение рисков проявления суицидального поведения среди подростков Снижение количества совершаемых правонарушений. Снижение количество подростков, состоящих на разных видах внутришкольного учета, КДН и ЗП, ОПДН Снижение социальной напряженности в разнонациональном детском социуме |
|
3 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Подготовка приказа управления образования Межведомственный семинар "Профилактика экстремизма и терроризма среди учащихся" |
дистанционная |
Рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания», руководитель Тимофеева М.А. заместитель директора по ВР |
Снижение рисков проявления экстремизма и терроризма в подростковой среде |
|
4 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Конкурс на лучшую организацию работы школьных родительских советов (комитетов), направленный на выявление и популяризацию эффективных форм работы с семьей, способствующих укреплению семьи, привлечению родителей к участию в совместной деятельности с детьми и педагогами |
очная |
Рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания», руководитель Тимофеева М.А. заместитель директора по ВР |
Обобщение практического опыта взаимодействия на уровне «Семья и школа» |
|
5 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Организация курсов повышения квалификации "Создание служб школьной медиации" для руководителей и специалистов – школьных медиаторов |
Очно-заочная |
Рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания», руководитель Тимофеева М.А. заместитель директора по ВР |
Повышение уровня профессиональных компетенций педагогических кадров, задействованных в школьной Службе медиации |
|
6 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Организация и проведение оценки эффективности воспитательной работы в образовательных организациях |
дистанционная |
Рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания», руководитель Тимофеева М.А. заместитель директора по ВР |
Создание базы данных по критериям эффективности воспитательной работы |
|
7 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Семинар "Профилактика жестокого обращения с детьми в семье" |
практическая |
Рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания», руководитель Тимофеева М.А. заместитель директора по ВР |
Снижение рисков проявления жестокого обращения с детьми |
|
8 |
В течение учебного года |
Анализ работы служб школьной медиации в образовательных организациях |
практическая |
Рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания», руководитель Тимофеева М.А. заместитель директора по ВР |
Повышение социальной значимости и результативности работы школьной Службы Медиации |
|
9 |
сентябрь |
Родительское собрание "Семья и школа: мое время – мой выбор" |
практическая |
Рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания», руководитель Тимофеева М.А. заместитель директора по ВР |
Повышение ответственности всех участников образовательных отношений за воспитание несовершеннолетних |
|
10 |
октябрь |
Районная акция для старшеклассников «Ярмарка здоровья» |
практическая |
Рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания», руководитель Тимофеева М.А. заместитель директора по ВР |
Расширение видов деятельности в рамках реализации программы ЗОЖ |
|
11 |
В течение учебного года |
Формирование банка данных служб школьной медиации. |
Практическая |
Рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания», руководитель Тимофеева М.А. заместитель директора по ВР |
Разработка методических материалов по сопровождению деятельности школьной Службы Медиации |
|
12 |
В течение учебного года |
Формирование банка данных положительного опыта работы с родительской общественностью |
Практическая |
Рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания», руководитель Тимофеева М.А. заместитель директора по ВР |
Обобщение практического опыта взаимодействия на уровне «Семья и школа» |
|
Уровень ОУ |
|||||
|
1 |
Реализация направлений программы МБОУ СОШ р.п. Многовершинный «Комплексная безопасность» |
практическая |
Рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания», руководитель Тимофеева М.А. заместитель директора по ВР |
Снижение рисков негативных проявлений в среди подростков, снижение показателя правонарушений среди несовершеннолетних, снижение показателей количества подростков, состоящих на всех видах учета. |
|
|
Утверждаю Директор МБОУ СОШ р.п. Многовершинный Павлюкова И.А. _________________________ Приказ № 181-осн. от 30.08.2017 |
Дорожная карта проекта «Образование для будущего» МБОУ СОШ р.п. Многовершинный
2017 год
|
№ |
сроки |
Мероприятия проекта |
Форма участия |
Участники( рабочие группы) |
Планируемый результат |
|
Муниципальный уровень |
|||||
|
Координация деятельности по ПК квалификации педагогов-предметников с учетом изменений в содержании, а также методическое сопровождение |
|||||
|
1 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Организация прохождения индивидуальной дистанционной курсовой подготовки педагогов-предметников (по запросу) Рассмотрение вопросов обновления содержания образования в рамках проведения модельных, методических семинаров для учителей-предметников |
дистанционная |
Рабочая группа проекта «Образование для будущего», руководитель Шаймарданова А.Р.,заместитель директора по УР |
Повышение уровня педагогического мастерства Соблюдение требований законодательства РФ |
|
|
Апробация, реализация новых УМК, предметных концепций |
||||
|
2 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Изучение и реализация предметных концепций через организацию деятельности РМО, творческих групп. Организация апробации новых УМК, анализ результатов. |
Дистанционная очно-заочная |
Рабочая группа проекта «Образование для будущего», руководитель Шаймарданова А.Р.,заместитель директора по УР |
Участие в сетевом взаимодействии на уровне района, повышение уровня развития педагогических компетенций |
|
Координация деятельности по изменению и корректировке основных образовательных программ общеобразовательных организаций |
|||||
|
3 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Анализ результатов оценки качества в разрезе реализуемых учебно-методических комплектов и предметных областей. |
дистанционная |
Рабочая группа проекта «Образование для будущего», руководитель Шаймарданова А.Р.,заместитель директора по УР |
Аналитико-прогностическая деятельность , направленная на корректировку рабочих программ по УМК |
|
4 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Мониторинг программ внеурочной деятельности, направленных на формирование метапредметных умений и навыков. Мониторинг организации обучения по углубленным учебным программам. Мониторинг организации преподавания предметов на профильном уровне (варианты выбора элективных курсов в соответствии с направленностью). Мониторинг реализации преемственных предметных линий на всех уровнях образования |
очная |
Рабочая группа проекта «Образование для будущего», руководитель Шаймарданова А.Р.,заместитель директора по УР |
Повышение качества образовательных результатов по предметам всех предметных линий |
|
5 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Изучение вопроса о возможностях реализации пропедевтических курсов на ступенях начального и основного общего образования |
Очно-заочная |
Рабочая группа проекта «Образование для будущего», руководитель Шаймарданова А.Р.,заместитель директора по УР |
Обобщение опыта практической деятельности педагогов школы на районном уровне |
|
6 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Пополнение банка лучших педагогических практик, методик и технологий в преподавании образовательных областей, включая опыт работы образовательных организаций |
Очно-заочная |
Рабочая группа проекта «Образование для будущего», руководитель Шаймарданова А.Р.,заместитель директора по УР |
Обобщение педагогического опыта по методикам и использованию технологий в преподавании образовательных областей |
|
Уровень ОУ |
|||||
|
1 |
В течение учебного года |
Реализация проекта через методическое сопровождение образовательного процесса в рамках деятельности предметных кафедр |
практическая |
Рабочая группа проекта «Образование для будущего», руководитель Шаймарданова А.Р.,заместитель директора по УР |
Разработка и реализация методических рекомендаций по повышению качества и уровня преподавания предметов разных образовательных областей, включая передовой педагогический опыт работы педагогов школы |
|
2 |
В течение учебого года |
Участие в многоуровневой системе внутреннего и внешнего мониторинга качества образования на всех степенях образования |
практическая |
Рабочая группа проекта «Образование для будущего», руководитель Шаймарданова А.Р.,заместитель директора по УР |
Повышение результативности образовательного процесса и качества предоставляемых образовательных услуг |
|
3 |
В течение учебного года |
Реализация эффективных инновационных технологий образования для повышения качества предоставляемых образовательных услуг |
практическая |
Рабочая группа проекта «Образование для будущего», руководитель Шаймарданова А.Р.,заместитель директора по УР |
Создание единой методической базы ( программно-методического обеспечения) в рамках деятельности предметных кафедр |
|
Утверждаю Директор МБОУ СОШ р.п. Многовершинный Павлюкова И.А. _________________________ Приказ № 181-осн. от 30.08.2017 |
Дорожная карта проекта «Компас самоопределения» МБОУ СОШ р.п. Многовершинный
2017-2018 учебный год
|
№ |
сроки |
Мероприятия проекта |
Форма участия |
Участники ( рабочие группы) |
Планируемый результат |
|
Муниципальный уровень |
|||||
|
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Организация межведомственного взаимодействия в целях координации |
дистанционная |
Рабочая группа проекта «Компас самоопределения», руководитель Н.М. Кияницына, куратор проекта |
Координация профориентационной работы |
|
|
1 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Проведение круглых столов с представителями профессиональных образовательных организаций, службы занятости населения по вопросам совершенствования профориентационной работы |
Дистанционная очно-заочная |
Рабочая группа проекта «Компас самоопределения», руководитель Н.М. Кияницына, куратор проекта |
Расширение опыта взаимодействия с различными ведомствами по вопроса профориентации |
|
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Создание условий для самоопределения обучающихся |
дистанционная |
Рабочая группа проекта «Компас самоопределения», руководитель Н.М. Кияницына, куратор проекта |
Формирование мировоззрения школьников и выявление профессиональных предпочтений |
|
|
2 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Внедрение в образовательные организации современного инструментария психолого-педагогического сопровождения самоопределения детей и подростков (Карта самоопределения) |
Практическая |
Рабочая группа проекта «Компас самоопределения», руководитель Н.М. Кияницына, куратор проекта |
Создание банка психолого-педагогического сопровождения и выявления профессиональных предпочтений для самоопределения профессионального выбора |
|
3 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Разработка методических рекомендаций по созданию портфолио обучающихся (учета достижений) общеобразовательных организаций в целях их дальнейшего профессионального самоопределения и формирования индивидуальной траектории развития |
практическая |
Рабочая группа проекта «Компас самоопределения», руководитель Н.М. Кияницына, куратор проекта |
Ведение портфолио индивидуальных достжений, личностного роста |
|
4 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Организация сетевого взаимодействия с профессиональными образовательными организациями по допрофессиональной подготовке в рамках деятельности образовательных кластеров |
заочная |
Рабочая группа проекта «Компас самоопределения», руководитель Н.М. Кияницына, куратор проекта |
Создание условий для овышения престижа педагогической профессии с дальнейшим расширением сотрудничества по допрофессиональной подготовке педкадров |
|
5 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Изучение опыта моделей образовательных комплексов на основе кластерного подхода |
заочная |
Рабочая группа проекта «Компас самоопределения», руководитель Н.М. Кияницына, куратор проекта |
Применение кластерного подхода при построении моделей методического сопровождения образовательного процеса |
|
6 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Создание банка данных программ элективных курсов для обучающихся в рамках предпрофильной подготовки |
Практическая |
Рабочая группа проекта «Компас самоопределения», руководитель Н.М. Кияницына, куратор проекта |
Апробация и анализ эффективности программ элективных курсов |
|
7 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Разработка рекомендаций и реализация программ углубленного изучения предметов в соответствии с профилем ОО |
практическая |
Рабочая группа проекта «Компас самоопределения», руководитель Н.М. Кияницына, куратор проекта |
Методические рекомендации ( сборник материалов) |
|
8 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Организация работы по созданию портфолио обучающихся (учета достижений) общеобразовательных организаций в целях их дальнейшего профессионального самоопределения и формирования индивидуальной траектории развития |
практическая |
Рабочая группа проекта «Компас самоопределения», руководитель Н.М. Кияницына, куратор проекта |
Продолжение ведения портфолио обучающихся с учетом личных достижений и формирование индивидуальной траектории развития |
|
9 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Организация проведения Единого дня профессионального самоопределения в общеобразовательных организациях |
Практико-ориентированная |
Рабочая группа проекта «Компас самоопределения», руководитель Н.М. Кияницына, куратор проекта |
Приобретение опыта практико-ориентированной деятельности по профессиональному самоопределению |
|
10 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Реализация концепции инженерного образования Подготовка к открытию классов с инженерным направлением учебно-воспитательной деятельности |
практическая |
Рабочая группа проекта «Компас самоопределения», руководитель Н.М. Кияницына, куратор проекта |
Расширение системы развития инженерного образования из внеурочной деятельности в урочную |
|
11 |
Согласно муниципальной «Дорожной карте» проекта |
Организация и проведение секции в рамках августовской научно-практической конференции по вопросам профориентации и самоопределения школьников |
очная |
Рабочая группа проекта «Компас самоопределения», руководитель Н.М. Кияницына, куратор проекта |
Использование передового опыта в вопросах профориентации при создании системы профориентационной работы школы |
|
1 |
В течение года |
Психолого-диагностическое сопровождение профориентационного самоопределения школьников |
практическая |
Рабочая группа проекта «Компас самоопределения», руководитель Н.М. Кияницына, куратор проекта |
Создание баз данных, формирование «Карты самоопределения каждого выпускника |
|
2 |
В течение года |
Система социального партнерства по вопросам профориентации выпускников с руководством градообразующего предприятия АО «Многовершинное», библиотекой, МБДОУ, НПГТ и пр. |
Практико-ориентрованная |
Рабочая группа проекта «Компас самоопределения», руководитель Н.М. Кияницына, куратор проекта |
Повышение престижа рабочих профессий среди выпускников 9 классов, повышение статуса среднего образования, повышение уровня ответственности за свой будущий профессиональный выбор |
|
3 |
В течение года |
Реализация эффективных социальных практико-ориентированных проектов по созданию банка профессий/ рабочих специальностей на рынке услуг ДВ региона (проектная деятельность, проведение Ярмарки профессий, Единого дня профессионального самоопределения, Дней открытых дверей и пр.) |
Практико-ориентированная |
Рабочая группа проекта «Компас самоопределения», руководитель Н.М. Кияницына, куратор проекта |
Разработка методических материалов (сценариев, сборников, презентаций, направленных на представление о будущей конкурентоспособности на рынке труда |
Приложение 5
Отчет о реализации мероприятий Дорожных карт муниципальных проектов в системе общего образования
Николаевского муниципального района за 3 квартал 2017 года
Проект «Управление процессом воспитания»
МБОУ СОШ р.п. Многовершинный
(наименование образовательного учреждения)
|
Наименование проекта |
Мероприятие по Дорожной карте |
Участники проекта (рабочие органы) |
Форма участия |
Исполнение/продукт |
Проблемы при реализации |
Решения/предложения |
|
|
Проект «Управление процессом воспитания» |
|||||||
|
август |
Реализация мероприятий межведомственного Плана по профилактике дорожно-транспортного травматизма на 2017 год. |
Тимофеева М.А., рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания» |
Заочная |
Разработка Паспорта дорожной Безопасности 2017 Участие в семинаре по Профилактике ПДД в УО Проведение недели безопасности «Внимание, Дети!» (сентябрь) |
Отсутствие службы ГИБДД в р.п. Многовершинный, в связи с чем остаются проблемы отсутствия контроля за несовершеннолетными управляющими транспортными средствами родителей ( факт угона ТС у родителей в 2016-2017 учебном году) |
Организация большего числа рейдов представителей ГИБДД в школы с профилактическими беседами, рейда по дорогам поселения ( еженедельно) |
|
|
сентябрь |
Реализация мероприятий комплекса мер по профилактике суицидального поведения в детской подростковой среде на 2015 – 2017 гг. |
Тимофеева М.А., рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания» |
На уровне школы |
Рассмотрение вопросов профилактики суицидального поведения наобщешкольном родительском собрании |
Недопонимание родителями ответственности за воспитание детей |
Приведение в систему направлений деятельности по профилактике суицидального поведения, сохранение стабильного нулевого показателя |
|
|
сентябрь |
Реализация комплекса мер по профилактике правонарушений среди обучающихся образовательных организаций |
Тимофеева М.А., рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания» |
На уровне школы |
Рассмотрение вопросов профилактики правонарушений несовершеннолетних на общешкольном родительском собрании |
Отсутствие (или крайне редкая) реальной информационной поддержки ( встреч с представителями полиции, представителями ОПДН,) по вопросам профилактики |
Включение данного вида профилактичских мер в планы работы ТПП с обязательными запланированными рейдами, тематическими беседами и пр) |
|
|
сентябрь |
Тематические мероприятия, направленные на гармонизацию межэтнических отношений и профилактику экстремизма в детской и молодежной среде |
Ланг Е.А. рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания» |
На уровне школы |
Рассмотрение вопросов профилактики экстремизма и межэтнических отношений на общешкольном родительском собрании |
Большой процент контингента обучающихся различных национальностей |
Реализация комплекса мероприятий по снижению влияния фактора национальной принадлежности на взаимоотношения в детском сообществе |
|
|
Июль-август |
Организация курсов повышения квалификации "Создание служб школьной медиации" для руководителей и специалистов – школьных медиаторов |
Тимофеева М.А., рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания» |
дистанционное обучение на курсах повышения квалификации на портале «Учмет» |
Получение удостоверения государственного образца |
Участие в Службе Медиации носит добровольный характер, не подлежит тарификации, носит дополнительную физическую и морально-психологическую нагрузку |
Ввести ставку педагога- медиатора в штатное расписание, что будет способствовать более профессиональному решению вопросов в рамках Школьной службы медиации |
|
|
Сентябрь |
Анализ работы служб школьной медиации в образовательных организациях Формирование банка данных служб школьной медиации. |
Тимофеева М.А., рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания» |
На уровне школы |
Создание школьной службы медиации в 2017-2018 учебном году |
Участие в Службе Медиации носит добровольный характер, не подлежит тарификации, носит дополнительную физическую и морально-психологическую нагрузку |
Ввести ставку педагога- медиатора в штатное расписание, что будет способствовать более профессиональному решению вопросов в рамках Школьной службы медиации |
|
|
сентябрь |
Семинар "Профилактика жестокого обращения с детьми в семье"( июнь) |
Тимофеева М.А., рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания» |
На уровне школы |
Рассмотрение вопросов профилактики жестокого обращения с детьми на общешкольном родительском собрании с использованием методических материалов и статистических данных по Хабаровского краю |
Недостаточная информационная поддержка школы -статистическими данными, презентациями, методическими мероприятиями со сведениями по Хабаровскому краю |
Обеспечение методическим сопровождением по итогам проведения подобных семинаров (на эл.почту, ссылки на базы данных) с соблюдением авторских прав |
|
|
Сентябрь – |
Родительское собрание "Семья и школа: мое время – мой выбор" |
Тимофеева М.А., рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания» |
На уровне школы |
Рассмотрение вопросов профориентационной работы с выпускниками и, в целом, обучающихся школы на общешкольном родительском собрании |
Неопределенность в выборе профессии как со стороны выпускников, так и со стороны |
Необходимость расширения системы деятельности профориентационной направленности в рамках образовательного процесса с целью раннего профессионального самоопределения школьников |
|
|
сентябрь |
Формирование банка данных положительного опыта работы с родительской общественностью |
Тимофеева М.А., рабочая группа проекта «Управление процессом воспитания» |
На уровне школы |
Формирование Родительского комитета школы, уполномоченного на решение вопросов обучения, развития и воспитания школьников в 2017-2018 учебного году |
Разработка направлений деятельности по сопровождению образовательного процесса и построению партнерских отношений в рамках проекта «Семья и школа» находится в стадии проведения стандартных процедур: решение вопросов улучшения МТБ, решение вопросов связанных с проблемами в обучении, воспитании. Проблема: Родители работают сменами, организовать регулярное участие определенной группы родительской общественности нет возможности, срабатывает «эффект временщиков»- «мы приехали не надолго - зарабатываем деньги, воспитывайте детей, Вам деньги платят». Т.о. наблюдается тенденция отстранения родителей от воспитания детей, от решения злободневных проблем связанных с воспитание и обучением |
Необходимость создания системы взаимоотношений с привлечением родительской общественности – реально работающей, включающей заинтересованных родителей (проведение открытых мероприятий, вовлечение родителей в подготовку и проведение массовых, спортивных и прочих мероприятий |
|
Отчет о реализации мероприятий Дорожных карт муниципальных проектов в системе общего образования
Николаевского муниципального района за 3 квартал 2017 года
Проект «Образование для будущего»
МБОУ СОШ р.п. Многовершинный
(наименование образовательного учреждения)
|
Наименование проекта |
Мероприятие по Дорожной карте |
Участники проекта (рабочие органы) |
Форма участия |
Исполнение/продукт |
Проблемы при реализации |
Решения/предложения |
|
|
Проект «Образования для будущего» |
сентябрь |
Организация прохождения индивидуальной дистанционной курсовой подготовки педагогов-предметников (по запросу) |
Шаймарданова А.Р, руководитель проекта, рабочая группа проекта |
дистанционная |
Согласно графика прохождения курсов ПК |
Материальные затраты на обучение как по профилю, так и по сопутствующим вопросам (ОВЗ, классное руководиство, Медиация, коррекционное образование и пр) |
Планирование Финансовым управлением расходов на материальное возмещение затрат педагогов на дополнительное ПК |
|
сентябрь |
Организация и методическое сопровождение участия учителей -предметников общеобразовательных организаций района в муниципальных и региональных профессиональных конкурсах. |
Шаймарданова А.Р, руководитель проекта, рабочая группа проекта |
На уровне школы |
Участие педагогов в профессиональных конкурсах на портале «Конкурс.нет», «Продленка», «Росмедаль» и пр |
Низкая мотивация педагогов к распространению педагогического опыта |
Повышение персональной ответственности за результаты педагогической деятельности, повышение рейтинга школы по критерию «Эффективность образовательного процесса», направленное на повышение качества образования в рамках проекта «Образование для будущего» |
|
|
Август |
Мониторинг рабочих программ по предметам и рекомендации по корректировке. Мониторинг программ внеурочной деятельности, направленных на формирование метапредметных умений и навыков. |
Шаймарданова А.Р, руководитель проекта, рабочая группа проекта |
На уровне школы |
Разработка программ НОО, ООО, СОО по предметным линиям Разработка программ внеурочной деятельности по инновационным направлениям (инженерно-техническое, соцтиальное и пр) |
Необходимость корректировки программ в связи с обновлением содержания образовательных линий ( учебников), внесения изменений в РЕЕСТР образовательных программ в течение всего периода введения ФГОС |
Внесение изменений на момент разработки программ с последующей реализацией |
|
|
август |
Пополнение банка лучших педагогических практик, методик и технологий в преподавании образовательных областей, включая опыт работы образовательных организаций |
Шаймарданова А.Р, руководитель проекта, рабочая группа проекта |
дистанционная |
Создание условий для участия педагогов в выездных ,дистанционных профессиональных вебинарах, семинарах, практикумах в течение всего учебного года |
Участие в районных семинарах и других мероприятиях осуществляется за свой счет, материальная сторона вопроса, дистанционные веб –конференции ограничены техническими возможностями |
Использование дистанционных форм участия |
|
Директор школы И.А. Павлюкова
Отчет о реализации мероприятий Дорожных карт муниципальных проектов в системе общего образования
Николаевского муниципального района за 3 квартал 2017 года
Проект «Компас самоопределения»
МБОУ СОШ р.п. Многовершинный
(наименование образовательного учреждения)
|
Наименование проекта |
Мероприятие по Дорожной карте |
Участники проекта (рабочие органы) |
Форма участия |
Исполнение/продукт |
Проблемы при реализации |
Решения/предложения |
|
|
Проект «Компас самоопределения» |
сентябрь |
Создание условий для самоопределения обучающихся |
Кияницына Н.М., учитель географии, куратор проекта, рабочая группа проекта |
Не уровне школы |
Ведение профориентационного курса ( 9 класс) Построение системы портнерских отношений с градообразующим предприятием по организациии экскурсий на производство |
Пропускной режим на АО « МьНВ» требует болших затрат на организацию и проведения экскурсионной работы |
Согласование профориентационной деятельности школ и предприятий района на совещаниях главы района, разработка регламентирующих данный вид взаимодействия ОУ и предприятий на районном уровне. |
|
Сентябрь-октябрь |
Внедрение в образовательные организации современного инструментария психолого-педагогического сопровождения самоопределения детей и подростков (Карта самоопределения) |
Кияницына Н.М., учитель географии, куратор проекта,рабочая группа проекта |
На уровне школы |
Разработка «Карт самоопределения» |
Разработка инструментария- сентябрь заполнение и обработка данных - октябрь (процесс занимает определенное время) |
Разработать и утвердить инструментарий карт самоопределения для создания единой базы и дальнейшего использования инструментария |
|
|
сентябрь |
Разработка методических рекомендаций по созданию портфолио обучающихся (учета достижений) общеобразовательных организаций в целях их дальнейшего профессионального самоопределения и формирования индивидуальной траектории развития |
Кияницына Н.М., учитель географии, куратор проекта,рабочая группа проекта |
На уровне школы |
Разработка листов индивидуальных достижений, включение в различные виды деятельности по развитию интеллектуальных способностей, подбор инструментария для определения профессионального предпочитаемого профиля для дальнейшего профессионального самоопределения |
Включение в конкурсы по развитию интеллектуальных способностей –затруднено с материальной точки зрения( проводится за счет родителей), дистанционные школы – нет возможностей интернета |
Увеличить трафик с 5 до 20 Гб в месяц для беспрепятственного участия в дистанционных образовательных проектах |
|
|
2017– 2018 |
Создание банка данных программ элективных курсов для обучающихся в рамках предпрофильной подготовки |
Кияницына Н.М., учитель географии, куратор проекта, рабочая группа проекта |
На уровне школы |
Разработка программ элективных курсов в рамках предпрофильной подготовки |
Ориентационныйкурс – 1 час в две недели Информационная работа по выбору и самоопределению 1 час в две недели - |
Увеличение количества часов, разработка методических пособий по предпрофильном обучению на уровне министерства образования мс использованием лучших практик с последующим выбором |
|
|
август -сентябрь |
Реализация концепции инженерного образования Подготовка к открытию классов с инженерным направлением учебно-воспитательной деятельности |
Кияницына Н.М., учитель географии, куратор проекта, рабочая группа проекта |
На уровне школы |
Разработка программ внеурочной деятельности инженерно-технической направленности («Инфознайка», «Робототехника», «Школа цифрового века» |
Недостаточность материально-технической базы |
Привлечение благотворительных средств, укрепление МТБ школы средствами инженерно-технической направленности централизовано (МКУ ЦМТО) |
|
|
Август |
Организация и проведение секции в рамках августовской научно-практической конференции по вопросам профориентации и самоопределения школьников |
Павлюкова И.А. Шаймарданова А.Р., Тимофеева М.А. |
очная |
Участие в работе августовской конференции, планирование деятельности предметных кафедр по приоритетным направлениям профориентации и самоопределения школьников |
Невозможность очного участие большего количества педагогов |
Расширенные материалы итогового протокола предоставлять ОУ района, т.к. по ссылкам на сайте не весь перечень используемых а ходе августовской конференции ресурсов есть возможность использовать на практике в организации методического сопровождения |
|
Директор школы И.А. Павлюкова
ВЫПИСКА
из приказа управления образования администрации
Николаевского муниципального района
от 07.07.2017 № 242-осн.р
г. Николаевск-на-Амуре
Об организации проектного управления в системе общего образования Николаевского муниципального района
На основании письма министерства образования и науки Хабаровского края от 9 июня 2017 г. № 02.3-13-6660 «Об организации проектного управления в системе общего образования Хабаровского края», во исполнение распоряжения Правительства Хабаровского края от 8 декабря 2016 г. № 968-рп «Об организации проектной деятельности в Хабаровском крае и о внесении изменений в отдельные распоряжения Правительства Хабаровского края», решения Совета по вопросам общего образования от 26 января 2017 г. и в целях формирования единого набора инструментов проектного управления в системе общего образования района и обеспечения единства методологии в области управления проектами, направленными на модернизацию системы общего образования района
ПРИКАЗЫВАЮ:
- «Образование для будущего»;
- «Эффективная школа»;
- «Компас самоопределения»;
- «Педкластер 27»;
- «Инновационная деятельность дошкольных образовательных организаций»;
- «Инклюзивная школа для всех»;
- «Управление процессом воспитания»;
- «Интеллектуальная одаренность. Механизмы эффективного сопровождения детей, проявляющих выдающиеся способности»;
- «Развитие местного отделения Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»». (Приложение 1).
2.4. Предоставлять Отчет о реализации мероприятий Дорожных карт муниципальных проектов в системе общего образования Николаевского муниципального района ежеквартально не позднее 5 числа месяца следующего за отчетным кварталом (Приложение 5). Отчет предоставлять согласно методическим рекомендациям (Приложение 3).
Руководитель управления
образования О.П. Абрамович
Верно:
Приложение 1
ПОРТФЕЛЬ ПРОЕКТОВ
управления образования администрации
Николаевского муниципального района
на 2017 год
ПРОЕКТ № 1
«Педкластер27»
Цель проекта:
Куратор: Крамаренко О.А.
Руководители: Кулагина А.В.
Оператор: информационно-методический центр
Соисполнители: сектор педагогических кадров и делопроизводства управления образования администрации Николаевского муниципального района Хабаровского края, информационно-методический центр, образовательные учреждения, КГБ ПОУ «Николаевский-на-Амуре промышленно-гуманитарный техникум».
Ожидаемый результат:
-эффективная модель повышения качества подготовки педагогических кадров в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений николаевского района;
-увеличение количества педагогических работников, закрепившихся в образовательных организациях после первого года работы;
-увеличение количества молодых специалистов, имеющих стаж работы до 3 лет;
- внедрение модели профориентационной работы в школы по формированию и развитию у учащихся устойчивой мотивации к будущей педагогической деятельности;
План-график реализации проекта
|
Срок |
Мероприятие |
Ответственный |
|
Направление 1.Организационное обеспечение деятельности районного педагогического кластера |
||
|
Январь |
Определение опорной площадки для реализации районного педагогического образовательного кластера |
Управление образования, МБУ ИМЦ |
|
Февраль |
Разработка положения о районном педагогическом образовательном кластере и плана мероприятий деятельности на 2017 год. Проведение семинара-совещания для руководителей образовательных учреждений по вопросу «Основные направления деятельности районного педагогического образовательного кластера в 2017 году» Создание Совета районного педагогического образовательного кластера. |
Управление образования, МБУ ИМЦ, ОУ, учреждения СПО |
|
Март |
Подготовка договоров, соглашений о сотрудничестве образовательных организаций, входящих в районный педагогический образовательный кластер. |
Управление образования |
|
В течение года |
Информационное сопровождение деятельности районного педагогического образовательного кластера, направленное на повышение социального статуса педагога и престижа педагогической профессии |
Управление образования, МБУ ИМЦ, образовательные учреждения |
|
Направление 2. Допрофессиональная педагогическая подготовка. Привлечение и закрепление молодых педагогов в образовательных учреждениях Николаевского муниципального района. |
||
|
Апрель |
Организация работы по открытию педагогического кластера на базе одного городского общеобразовательного учреждения |
Управление образования, образовательное учреждение |
|
Апрель-Май |
Организация работы по целевому приёму и целевому обучению на педагогические специальности. |
Управление образования, образовательные учреждения |
|
Сентябрь |
Определение площадок для прохождения педагогической практики студентами СПО И ВПО. |
Управление образования, образовательные учреждения, КГБ ПОУ НПГТ |
|
В течение года |
Реализация постановления Правительства края от 30.12.2008 года № 312-пр «О мерах по обеспечению квалифицированными кадрами учреждений социальной сферы Хабаровского края» |
Управление образования, образовательные учреждения |
|
Март |
Организация встречи руководителей образовательных учреждений со студентами КГБ ПОУ НПГТ обучающихся на педагогических специальностях. |
Управление образования, образовательные учреждения |
|
Октябрь |
Проведение торжественного мероприятия посвященного Международному дню учителя |
Управление образования, МБУ ИМЦ, образовательные учреждения |
|
В течение года |
Организация участия обучающихся образовательных учреждений Николаевского муниципального района в заочной гуманитарно-педагогической школе «Педагогический резерв – XXI века»! |
Управление образования, МБУ ИМЦ, образовательные учреждения |
|
В течение года |
Реализация мероприятий Комплекса мер поддержки молодых специалистов образовательных учреждений Николаевского муниципального района, подведомственных управлению образования администрации Николаевского муниципального района. |
Управление образования, МБУ ИМЦ, образовательные учреждения |
ПРОЕКТ № 2
|
Повышение качества образования - выполнение требований ФГОС |
Цель проекта: повышение качества предоставления образовательных услуг в общеобразовательных организациях района через реализацию современных содержательных линий предметных областей.
Куратор: Крамаренко О.А.
Руководители проекта: Лондарева Е.А.
Оператор проекта: информационно методический центр
Соисполнители: образовательные организации.
Ожидаемый результат: изменение содержания основного общего образования для реализации федеральных государственных образовательных стандартов в соответствии с новыми концепциями образовательных областей.
План-график реализации проекта
|
Месяц |
Мероприятие |
Ответственный |
|
Координация деятельности по ПК квалификации педагогов-предметников с учетом изменений в содержании, а также методическое сопровождение |
||
|
Сентябрь В течение года В течение года |
Включение в план – график курсовой подготовки КГБОУ ДПО «ХК ИРО» Организация прохождения индивидуальной дистанционной курсовой подготовки педагогов-предметников (по запросу) Организация и методическое сопровождение участия учителей -предметников общеобразовательных организаций района в муниципальных и региональных профессиональных конкурсах. |
МБУ ИМЦ МБУ ИМЦ МБУ ИМЦ |
|
Февраль Апрель Октябрь Декабрь |
Рассмотрение вопросов обновления содержания образования в рамках проведения модельных, методических семинаров для учителей-предметников |
Управление образования МБУ ИМЦ |
|
В течение года |
Оказание консультативной помощи по преподаванию отдельных предметных областей (в случае необходимости) |
Управление образования МБУ ИМЦ |
|
Апробация, реализация новых УМК, предметных концепций |
||
|
В течение года |
Изучение и реализация предметных концепций через организацию деятельности РМО, творческих групп. Организация апробации новых УМК, анализ результатов. |
Управление образования МБУ ИМЦ |
|
Координация деятельности по изменению и корректировке основных образовательных программ общеобразовательных организаций |
||
|
Июль Декабрь |
Анализ результатов оценки качества в разрезе реализуемых учебно-методических комплектов и предметных областей. |
МБУ ИМЦ |
|
В течении года |
Мониторинг рабочих программ по предметам и рекомендации по корректировке. Мониторинг программ внеурочной деятельности, направленных на формирование метапредметных умений и навыков. Мониторинг организации обучения по углубленным учебным программам. Мониторинг организации преподавания предметов на профильном уровне (варианты выбора элективных курсов в соответствии с направленностью). Мониторинг реализации преемственных предметных линий на всех уровнях образования |
Управление образования МБУ ИМЦ |
|
Ноябрь Ноябрь Май |
Изучение вопроса о возможностях реализации пропедевтических курсов на ступенях начального и основного общего образования Пополнение банка лучших педагогических практик, методик и технологий в преподавании образовательных областей, включая опыт работы образовательных организаций |
Управление образования МБУ ИМЦ МБУ ИМЦ |
ПРОЕКТ № 3
«Компас самоопределения»
Цель проекта: создание в образовательных организациях района среды, способствующей самоопределению в выборе профессии в условиях муниципального рынка труда.
Куратор: Крамаренко О.А.
Руководители проекта: Ведянова Т.С.
Оператор проекта: информационно методический центр.
Соисполнители: образовательные организации, профессиональные образовательные организации, работодатели.
Ожидаемый результат: осознанный выбор обучающимися продолжения обучения в профессиональных организациях.
План-график реализации проекта
|
Срок |
Мероприятия |
Ответственный |
|
|
Организация межведомственного взаимодействия в целях координации |
|||
|
в течение года |
Проведение круглых столов с представителями профессиональных образовательных организаций, службы занятости населения по вопросам совершенствования профориентационной работы |
Управление образования, МБУ ИМЦ |
|
|
Создание условий для самоопределения обучающихся |
|||
|
в течение года |
Внедрение в образовательные организации современного инструментария психолого-педагогического сопровождения самоопределения детей и подростков (Карта самоопределения) |
Управление образования |
|
|
Февраль – сентябрь |
Разработка методических рекомендаций по созданию портфолио обучающихся (учета достижений) общеобразовательных организаций в целях их дальнейшего профессионального самоопределения и формирования индивидуальной траектории развития |
МБУ ИМЦ |
|
|
в течение учебного года |
Организация сетевого взаимодействия с профессиональными образовательными организациями по допрофессиональной подготовке в рамках деятельности образовательных кластеров |
Управление образования, МБУ ИМЦ |
|
|
Сентябрь 2016 – август 2017 |
Создание моделей образовательных комплексов на основе кластерного подхода |
Управление образования, МБУ ИМЦ |
|
|
2017– 2018 |
Создание банка данных программ элективных курсов для обучающихся в рамках предпрофильной подготовки |
МБУ ИМЦ |
|
|
в течение года |
Разработка рекомендаций и реализация программ углубленного изучения предметов в соответствии с профилем ОО |
Управление образования, МБУ ИМЦ общеобразовательные организации |
|
|
Май – |
Организация работы по созданию портфолио обучающихся (учета достижений) общеобразовательных организаций в целях их дальнейшего профессионального самоопределения и формирования индивидуальной траектории развития |
Управление образования, общеобразовательные организации |
|
|
Апрель |
Организация проведения Единого дня профессионального самоопределения в общеобразовательных организациях |
Управление образования, МБУ ИМЦ, центр занятости населения, администрация района, общеобразовательные организации |
|
|
В течение года |
Реализация концепции инженерного образования Подготовка к открытию классов с инженерным направлением учебно-воспитательной деятельности |
Управление образования, общеобразовательные организации |
|
|
Август |
Организация и проведение секции в рамках августовской научно-практической конференции по вопросам профориентации и самоопределения школьников |
Управление образования, МБУ ИМЦ |
|
ПРОЕКТ № 4
«Эффективная школа»
Цель проекта:Разработка мер и механизмов поддержки школ, работающих в сложных социальных условиях.
Куратор: Крамаренко О.А.
Руководитель проекта: Ведянова Т.С.
Оператор проекта: информационно методический центр.
Соисполнители: образовательные организации
Ожидаемый результат: сокращение разрыва в качественных показателях деятельности образовательных организаций, в т. ч. сокращение отставания образовательных результатов выпускников школ, работающих в сложных социальных условиях от среднего районного уровня; выравнивание шансов обучающихся на получение качественного образования.
План-график реализации проекта
|
Сроки |
Мероприятия |
Ответственные |
|
Январь |
Мониторинг сайтов школ, участников проекта. Проектирование сетевой деятельности образовательных организаций (МБУ ИМЦ – МБОУ СОШ р.п.Лазарев – МБОУ ООШ с.Нижнее Пронге) |
общеобразовательные организации, МБУ ИМЦ |
|
Февраль |
Семинар-совещание "От профессионализма учителя к успеху обучающихся". |
общеобразовательные организации, МБУ ИМЦ |
|
Апрель |
Семинар-совещание для руководителей образовательных организаций "Эффекты ценнее, чем результаты". |
Управление образования, МБУ ИМЦ |
|
Май |
Мониторинг показателей результативности деятельности общеобразовательных организаций. |
МБУ ИМЦ |
|
Июнь |
Мониторинг результатов ОГЭ и ЕГЭ |
Управление образования, МБУ ИМЦ, образовательные организации |
|
Июль |
Издание методических рекомендаций по формированию системы оценки качества образования общеобразовательных организаций, находящихся в сложных социальных условиях |
МБУ ИМЦ, |
|
Август |
Виртуальный педагогический совет в рамках августовской конференции. Форум "Инструмент: система оценки качества образования" Рассмотрение промежуточных результатов проекта на районных августовских конференциях, педагогических советах |
Управление образования, МБУ ИМЦ, образовательные организации |
|
Сентябрь |
Организация стажировок общеобразовательных организаций, участников проекта на базе школ, показывающих высокий результат (сильные школы муниципалитета) |
Управление образования, МБУ ИМЦ |
|
Октябрь |
Семинар для руководителей образовательных организаций "Новые подходы к оцениванию результатов управленческой деятельности" |
МБУ ИМЦ, образовательные организации |
|
оябрь |
Мастер-класс для руководителей и педагогов образовательных организаций "Обучение детей в школах, работающих в сложных социальных условиях ". |
Управление образования, МБУ ИМЦ |
|
Декабрь |
Анализ результатов деятельности общеобразовательных организаций, в условиях муниципального проекта |
Управление образования, МБУ ИМЦ |
ПРОЕКТ № 5
«Инновационная деятельность дошкольных образовательных организаций»
Цель проекта: повышение качества дошкольного образования через реализацию инновационных направления развития дошкольных образовательных организаций
Куратор: Крамаренко О.А.
Руководитель проекта: Поломошная А.В.
Оператор проекта: информационно методический центр.
Соисполнители: дошкольные образовательные организации.
Ожидаемый результат: повышение показателей качества дошкольного образования; диссеминация инновационного опыта дошкольных образовательных организаций; создание банка данных опыта работы дошкольных образовательных организаций по инновационной деятельности.
План-график реализации проекта
|
Срок |
Мероприятие |
Ответственный |
|
Январь |
Районный семинар «Современное дошкольное образование: инновация – вариативность – устойчивое развитие» |
Поломошная А.В. Хохлова М.И. |
|
Январь-февраль |
Мониторинг качества дошкольного образования в дошкольных образовательных организациях. |
Поломошная А.В. |
|
Февраль |
Консультации по вопросу оказания платных дополнительных услуг дошкольными образовательными организациями |
Крамаренко О.А. Поломошная А.В. |
|
Март |
Районная «Неделя образовательной инноватики» для дошкольных образовательных организаций |
Поломошная А.В. Хохлова М.И. |
|
Апрель |
Проведение мониторинга востребованности дошкольного образования на рынке образовательных услуг Подведение итогов деятельности муниципальной экспериментальной площадки на базе МБДОУ ДС № 16 по теме «Апробирование учебно-методического пособия «Дети и дорога: основы безопасности» |
Поломошная А.В. Хохлова М.И. |
|
Май |
Расширенное итоговое заседание районного научного общества для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Академия детства» Выявление лучших практик по повышению показателей оценки качества дошкольного образования |
Поломошная А.В. Хохлова М.И. |
|
Июнь |
Организация и проведение конкурса на лучший участок для прогулок в рамках реализации ФГОС ДО |
Поломошная А.В. Хохлова М.И. |
|
Июль |
Подведение итогов конкурса на лучший участок для прогулок в рамках реализации ФГОС ДО, награждение победителей |
Поломошная А.В. Хохлова М.И. |
|
Август |
Выявление и распространение лучших практик инновационной деятельности дошкольных образовательных организаций в рамках районной августовской конференции |
Поломошная А.В. Хохлова М.И. |
|
Сентябрь |
Организация и проведение конкурса на лучший официальный сайт дошкольной образовательной организации |
Поломошная А.В. Хохлова М.И. |
|
Октябрь |
Мониторинг основных образовательных программ дошкольных образовательных организаций Подведение итогов деятельности муниципальной экспериментальной площадки на базе МБДОУ ДС № 9 по теме «Приобщение детей к истокам народной культуры» |
Поломошная А.В. Хохлова М.И. |
|
Ноябрь |
Подведение итогов конкурса на лучший официальный сайт дошкольной образовательной организации |
Поломошная А.В. Хохлова М.И. |
|
Декабрь |
Анализ результатов инновационной деятельности дошкольных образовательных организаций |
Поломошная А.В. Хохлова М.И. |
|
В течение года |
Осуществление информационной открытости по вопросам инновационной деятельности дошкольных образовательных организаций Координация, научно-методическое и организационное сопровождение деятельности муниципальных инновационных площадок |
Поломошная А.В. Хохлова М.И. руководители дошкольных образовательных организаций |
ПРОЕКТ № 6
«Инклюзивная школа для всех»
Цель проекта: обеспечение доступности качественного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в общеобразовательных организациях края
Куратор проекта: Крамаренко О.А.
Руководители проекта: Казанчева М.А.
Оператор проекта: МБУ «ЦППМСП».
Соисполнители проекта:общеобразовательные организации.
Ожидаемые результаты: введение ФГОС ОВЗ и ФГОС УО в общеобразовательных учреждениях района в 1-2 классах.
План-график реализации проекта
|
Месяц |
Мероприятия |
Ответственный |
|
Нормативно-правовое, методическое и аналитическое |
||
|
В течение года |
Разработка и утверждение нормативных правовых актов, обеспечивающих введение ФГОС ОВЗ, включая план-график введения ФГОС ОВЗ |
Казанчева М.А. |
|
август |
Согласование и утверждение плана совместных мероприятий по методическому сопровождению педагогов Николаевского муниципального района на 2017 год по вопросам реализации ФГОС ОВЗ начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) |
Казанчева М.А. |
|
Организационное обеспечение реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью |
||
|
ежеквартально |
Организация деятельности муниципальной методической команды по введению ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью. |
Крамаренко О.А. |
|
В течение года |
Организация деятельности рабочих групп в образовательных учреждениях района по введению и реализации ФГОС ОВЗ. |
соисполнители проекта |
|
Кадровое обеспечение Проекта |
||
|
Сентябрь |
План-график повышения квалификации руководящих и педагогических работников образовательных организаций по вопросам реализации ФГОС ОВЗ |
Кулагина А.В. |
|
В течение года |
Участие в краевых и российских вебинарах по вопросам реализации ФГОС ОВЗ, деятельности ПМПК, ПМПк. |
Казанчева М.А. Пикалова Ж.В. соисполнители проекта |
|
В течение года |
Повышение квалификации педагогических работников по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Семинары и вебинары для специалистов образовательных учреждений по обеспечению их деятельности. Научно-методическая поддержка и сетевое консультирование методических команд. Курсовые мероприятий для педагогических работников по подготовке к работе в условиях инклюзивного образования |
Кулагина А.В. МБОУ ДОВ ИМЦ Казанчева М.А. Пикалова Ж.В. соисполнители проекта, |
|
Март Август |
Организация и проведение: - августовского совещания учителей; - научно-практическая конференция педагогов. |
Крамаренко О.А. МБУ ИМЦ |
|
В течение года |
Сопровождение молодых специалистов по вопросам реализации ФГОС ОВЗ. Определение наставников для молодых специалистов |
МБУ ИМЦ, соисполнители проекта |
|
Информационное обеспечение, отчетность |
||
|
Декабрь |
Подготовка информации в публичный отчет о введении ФГОС ОВЗ управлением образования, образовательными учреждениями в 2017 году |
Казанчева М.А., Пикалова Ж.В., соисполнители проекта |
|
В течение года |
Научно-методическое сопровождение ФГОС ОВЗ на официальном сайте образовательных организаций, официальном сайте управления образования администрации Николаевского муниципального района |
Борисова Т.Ю. Казанчева М.А. Пикалова Ж.В., соисполнители проекта |
|
В течение года |
Организация сетевого взаимодействия ОУ района по обсуждению вопросов реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью. |
МБУ ИМЦ |
|
Финансовое обеспечение реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью |
||
|
В течение года |
Эффективное планирование расходов средств на реализацию ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью. |
МКУ ЦБУО МБУ ИМЦ |
|
Март – июнь 2017 |
Заказ учебников, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью. |
МБУ ИМЦ |
|
В течение года |
Корректировка и выполнение муниципальных заданий в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью. |
МКУ ЦБУО |
|
В течение года |
Формирование системы оплаты труда и стимулирования работников ОУ. |
МКУ ЦБУО |
|
В течение года |
Обеспечение горячим питанием обучающихся с ОВЗ |
МКУ ЦБУО - Свинкина Е.Б., |
|
Ключевые мероприятия Проекта |
||
|
Январь |
Мастер-класс Районный семинар Индивидуальные консультации педагогических работников по сопровождению обучающихся с ОВЗ. |
Казанчева М.А., КГКОУ ШИ 16, соисполнители проекта Казанчева М.А., Пикалова Ж.В., соисполнители проекта |
|
Февраль |
Районный семинар-практикум: Индивидуальные консультации педагогических работников по сопровождению обучающихся с ОВЗ. |
Казанчева М.А., КГКОУ Школа 5, соисполнители проекта Казанчева М.А., Пикалова Ж.В. соисполнители проекта |
|
Март |
Семинар-практикум Индивидуальные консультации педагогических работников по сопровождению обучающихся с ОВЗ. |
Казанчева М.А., КГКОУ ШИ 16, соисполнители проекта Казанчева М.А., Пикалова Ж.В., соисполнители проекта |
|
Апрель |
Районный семинар Индивидуальные консультации педагогических работников по сопровождению обучающихся с ОВЗ. |
Казанчева М.А., Пикалова Ж.В., соисполнители проекта Пикалова Ж.В. |
|
Май |
Индивидуальные консультации педагогических работников по сопровождению обучающихся с ОВЗ. |
Пикалова Ж.В. |
|
Сентябрь |
Проведение районных семинаров |
Казанчева М.А., Пикалова Ж.В., соисполнители проекта |
|
Консультирование педагогов и специалистов сопровождения в процессе составления ими индивидуальных программ развития (ИПР) для детей с ОВЗ с учетом их психофизических особенностей. |
||
|
Индивидуальное сопровождение педагогических работников. |
Пикалова Ж.В. |
|
|
Октябрь |
Проведение районных семинаров |
Казанчева М.А., КГКОУ Школа 5, соисполнители проекта |
|
Индивидуальные консультации педагогических работников по сопровождению обучающихся с ОВЗ. |
Пикалова Ж.В. |
|
|
Ноябрь |
Проведение районных семинаров |
Казанчева М.А., КГКОУ ШИ 16, соисполнители проекта |
|
Индивидуальные консультации педагогических работников по сопровождению обучающихся с ОВЗ. |
Ж.В. Пикалова |
|
|
Декабрь |
Проведение районных семинаров |
Казанчева М.А., Пикалова Ж.В., соисполнители проекта |
|
Индивидуальные консультации педагогических работников по сопровождению обучающихся с ОВЗ. |
Пикалова Ж.В. |
|
|
В течение года |
Методическое сопровождение введения ФГОС ОВЗ, инклюзивного обучения и образования в общеобразовательных учреждениях района в условиях апробации и введения ФГОС ОВЗ. Реализация государственной программы Российской Федерации "Доступная среда" |
Казанчева М.А. МБУ ИМЦ |
ПРОЕКТ № 7
«Управление процессом воспитания»
Цель: формирование безопасного пространства, защиты прав и законных интересов детей, повышение компетентности специалистов, работающих с детьми и родительской общественности в сфере профилактики негативных явлений, формирование ответственного и позитивного родительства.
Куратор: Крамаренко О.А.
Руководитель проекта: Кучина О.С.
Операторы проекта: информационно-методический центр
Соисполнители: специалисты управления образования администрации Николаевского муниципального района, образовательные организации Николаевского района,отделы культуры, по молодежной политике, физической культуре и спорту администрации Николаевского муниципального района, ОГИБДД, ПДН, КДНиЗП.
Ожидаемый результат: формирование банка данных служб медиации, утверждение критериев оценки эффективности воспитательной работы образовательных организаций, формирование банка данных положительного опыта работы образовательных организаций с родительской общественностью, увеличение количества проведения методических советов, семинаров для педагогов, классных руководителей, педагогов-психологов образовательных организаций по преодолению кризисных ситуаций в подростковой среде.
План-график реализации проекта
|
Месяц |
Мероприятие |
Ответственный |
|
Январь |
Совместно с МБУ ИМЦ разработка критериев эффективности воспитательной работы образовательной организации |
Кучина О.С. Верховых Ю.В. |
|
Январь – |
Реализация мероприятий межведомственного Плана по профилактике дорожно-транспортного травматизма на 2016 год. Реализация мероприятий комплекса мер по профилактике суицидального поведения в детской подростковой среде на 2015 – 2017 гг. Реализация комплекса мер по профилактике правонарушений среди обучающихся образовательных организаций Тематические мероприятия, направленные на гармонизацию межэтнических отношений и профилактику экстремизма в детской и молодежной среде |
Кучина О.С. соисполнители проекта Казанчева М.А. Пикалова Ж.В. соисполнители проекта Кучина О.С. соисполнители проекта Кучина О.С. соисполнители проекта |
|
Февраль |
Подготовка приказа управления образования Межведомственный семинар "Профилактика экстремизма и терроризма среди учащихся" |
Кучина О.С. Кучина О.С. Верховых Ю.В., соисполнители проекта |
|
Февраль – сентябрь |
Конкурс на лучшую организацию работы школьных родительских советов (комитетов), направленный на выявление и популяризацию эффективных форм работы с семьей, способствующих укреплению семьи, привлечению родителей к участию в совместной деятельности с детьми и педагогами |
Кучина О.С. Верховых Ю.В. |
|
Февраль – май |
Организация курсов повышения квалификации "Создание служб школьной медиации" для руководителей и специалистов – школьных медиаторов |
Толмачева Е.Д. |
|
Март – ноябрь – декабрь |
Организация и проведение оценки эффективности воспитательной работы в образовательных организациях |
Кухтина Е.В., Кучина О.С. |
|
Июнь |
Семинар "Профилактика жестокого обращения с детьми в семье" |
Кучина О.С. |
|
Сентябрь - декабрь |
Анализ работы служб школьной медиации в образовательных организациях |
Казанчева М.А. Пикалова Ж.В. |
|
Сентябрь – ноябрь |
Родительское собрание "Семья и школа: мое время – мой выбор" |
Кухтина Е.В., Кучина О.С. |
|
Октябрь |
Районная акция для старшеклассников «Ярмарка здоровья» |
Токарева Е.В. |
|
Декабрь |
Формирование банка данных служб школьной медиации. Формирование банка данных положительного опыта работы с родительской общественностью |
Казанчева М.А., Верховых Ю.В. Кучина О.С. Верховых Ю.В. |
ПРОЕКТ № 8
«Развитие местного отделения Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российской движение школьников»»
Цель: совершенствование государственной политики в области воспитания подрастающего поколения и содействие формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей.
Куратор: Крамаренко О.А.
Руководитель проекта: Кучина О.С.
Операторы проекта: информационно методический центр
Соисполнители: образовательные организации Николаевского района, отделпо молодежной политике, физической культуре и спорту администрации Николаевского муниципального района.
Ожидаемый результат: создание и функционирование в районе координационного совета РДШ; расширение информированности населения, педагогической общественности и обучающихся о направлениях деятельности РДШ; увеличение количества образовательных организаций и учащихся, вступивших в РДШ; воспитание и развитие современных обучающихся, содействие формированию личностного потенциала Гражданина России, живущего и действующего в соответствии с российской системой ценностей.
План-график реализации проекта
|
Месяц |
Мероприятие |
Ответственный |
|
Январь |
Создание координационного совета РДШ Составление плана работы координационного совета РДШ на 2017 год |
Кучина О.С., Максимова Г.А., Верховых Ю.В., пилотные школы Максимова Г.А. |
|
Январь – декабрь |
Работа координационного совета РДШ по развитию движения в Николаевском районе |
Максимова Г.А. |
|
Февраль |
Подготовка приказа управления образования |
Кучина О.С. |
|
Март |
Семинар-совещание «Развитие РДШ в Николаевском муниципальном районе» |
Кухтина Е.В., Кучина О.С. координационный совет РДШ |
|
Апрель - май |
Подготовка программ профильных отрядов РДШ в оздоровительных лагерях с дневным пребыванием в пилотных школах (№ 1, № 4 города, с. Красное) |
Пилотные школы, Максимова Г.А., Верховых Ю.В. |
|
Май, октябрь |
Слет РДШ совместно с детской общественной организации «Дальроссинка» |
Максимова Г.А., Марченко Н.В. |
|
Июнь |
Профильные отряды РДШ в оздоровительных лагерях с дневным пребыванием в пилотных школах (№ 1, № 4 города, с. Красное) Обсуждение деятельности РДШ в пилотных школах в 2016-2017 учебном году (направления, проблемы, перспективы) |
Кучина О.С. Кучина О.С., Максимова Г.А., пилотные школы |
|
Июнь, август, октябрь |
Участие членов РДШ в праздничных мероприятиях, посвященных Дню России, Дню города, Дню Хабаровского края |
Максимова Г.А., координационный совет РДШ |
|
Сентябрь |
Совещание с руководителями образовательных организаций «Темпы развития и перспективы РДШ в Николаевском районе. План работы на новый учебный год». Привлечение новых членов в РДШ |
Кучина О.С., координационный совет РДШ |
|
Декабрь |
Организация акции «Друзья РДШ» в рамках проведения международного Дня инвалидов Новогодний вечер для членов РДШ «Как - то раз под новый год…» |
Максимова Г.А., координационный совет РДШ Максимова Г.А. |
ПРОЕКТ № 9
«Интеллектуальная одаренность.
Механизмы эффективного сопровождения детей, проявляющих
выдающиеся способности»
Цель проекта: совершенствование системы работы по выявлению одаренных детей, создание условий для их развития и поддержки
Куратор: Крамаренко О.А.
Руководитель проекта: Семерикова А.С.
Оператор проекта: информационно методический центр.
Соисполнители: общеобразовательные организации района.
Ожидаемый результат: увеличение численности обучающихся в различных конкурсах интеллектуальной направленности; увеличение форм организации подготовки учащихся к олимпиадам и научно-исследовательской деятельности; пополнение банка данных программ работы с одаренными детьми; пополнение банка данных учащихся – победителей и призеров различных конкурсов, олимпиад; увеличение численности учащихся, принимающих участие в региональном этапе всероссийской олимпиады школьников; диссеминация инновационного опыта по данному направлению; организация сетевого взаимодействия с общеобразовательными организациями по проблемам работы с одаренными детьми.
План-график реализации проекта
|
Срок |
Мероприятие |
Ответственный |
|
январь |
Региональный этап всероссийской олимпиады школьников. Подготовка и направление команды школьников общеобразовательных организаций района для участия в региональном этапе всероссийской олимпиады школьников |
Управление образования МБУ ИМЦ |
|
Февраль |
Подготовка и направление команды школьников общеобразовательных организаций района для участия в региональном этапе всероссийской олимпиады школьников |
Управление образования МБУ ИМЦ |
|
Март |
Организация проведения семинара по диссеминации опыта общеобразовательных организаций по работе с одаренными детьми |
Управление образования, МБУ ИМЦ, общеобразова- тельные организации |
|
Апрель |
Районная научно-практическая конференция старшеклассников и студентов учреждений среднего профессионального образования. Методическое сопровождение издательской деятельности. Издание сборника лучших проектов. |
Управление образования, МБУ ИМЦ |
|
Май |
Заполнение единой муниципальной базы данных победителей и призеров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников. Заполнение единой муниципальной базы данных победителей и призеров районной научно-практической конференции. |
Управление образования, МБУ ИМЦ |
|
Июнь |
Участие в краевом конкурсе среди общеобразовательных учреждений края на получение грантов на лучший проект работы с одаренными детьми. Разработка и внедрение в деятельность образовательных учреждений края инновационных программ по поддержке и сопровождению одаренных детей. Обновление интернет-варианта электронных банков данных на сайтах управления образования, МБУ ИМЦ |
Управление образования, МБУ ИМЦ |
|
Сентябрь |
Участие в профильных сменах-погружения по подготовке к олимпиадам (детско-взрослые курсы): - "Знатоки географии" (в рамках профильной смены); - "Химия"; - "Юный математик". Участие в краевом семинаре-совещании "Особенности организации и проведения всероссийской олимпиады школьников в 2016/17 учебном году"; Школьный этап всероссийской олимпиады школьников. |
Управление образования, МБУ ИМЦ |
|
Октябрь |
Участие в краевом конкурсе среди обучающихся общеобразовательных организаций края на знание символики Российской Федерации и Хабаровского края". Участие в краевом конкурсе исследовательских работ "Права ребенка в Российской Федерации и гарантии их реализации". Участие в краевом конкурсе среди обучающихся общеобразовательных организаций края "Математика без границ" Школьный этап всероссийской олимпиады школьников |
Управление образования, МБУ ИМЦ |
|
Ноябрь |
Участие в краевой дистанционной олимпиаде среди обучающихся старших классов по информатике и ИКТ "Информатика.ru" для 5 – 8-х классов Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников. |
Управление образования, |
|
Декабрь |
Участие в краевом конкурсе среди учащихся старших классов, посвященный Дню Конституции. Участие в краевой дистанционной олимпиаде по математике "Математика без границ" для обучающихся 5 – 8-х классов. Участие в профильной смене – погружение «Олимп» по подготовке к олимпиадам. Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников. |
Управление образования, МБУ ИМЦ |
Приложение 2
Состав проектного комитете
Члены проектного комитета:
Приложение 3
Методические рекомендации
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ НИКОЛАЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Г.НИКОЛАЕВСКА-НА-АМУРЕ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
Методические рекомендации руководителям образовательных
организаций по внедрению проектного управления
в системе образования Николаевского муниципального района
Хабаровского края
2017
В методических рекомендациях представлены материалы, касающиеся внедрения проектного управления в системе образования Николаевского муниципального района Хабаровского края.
Первый раздел рекомендаций касается описания задач и предполагаемых результатов внедрения проектного управления в системе образования района.
Особую значимость для успешного внедрения проектного управления представляет организация работы образовательных организаций. Информация об органах управления муниципальными проектами в системе образования района представлена во втором разделе.
Третий раздел методических материалов содержит описание механизма взаимодействия управления образования и образовательных организаций в области проектного управления.
Представленные методические рекомендации адресованы руководителям и работникам образовательных организаций, заинтересованным во внедрении практик эффективного управления в целях модернизации системы образования Николаевского муниципального района Хабаровского края.
1. Общие положения
Настоящие Методические рекомендации (далее – рекомендации) описывают принципы, рекомендуемый порядок и особенности применения проектного управления в системе образования Николаевского муниципального района Хабаровского края (далее также – район).
Рекомендации разработаны на основе постановления Правительства Российской Федерации от 15 октября 2016 г. № 1050 "Об организации проектной деятельности в Правительстве Российской Федерации", Методических рекомендаций ХК ИРО.
Рекомендации направлены на решение следующих задач:
- формирование единого набора инструментов проектного управления в системе образования района;
- обеспечение единства методологии в области управления проектами, направленными на модернизацию системы образования района.
Ожидаемые результаты внедрения методических рекомендаций:
- разработка и внедрение организационной структуры и необходимых инструментов для эффективного управления посредством проектного подхода в системе образования района;
- реализация Дорожных карт приоритетных проектов системы образования района;
- повышение эффективности управления проектами, направленными на модернизацию системы образования района.
2. Функционал и порядок работы проектного офиса в системе образования Николаевского муниципального района Хабаровского края
2.1. Постоянные органы управления проектной деятельностью
Для организации и координации деятельности по реализации проектного управления и внедрения эффективных практик управления в системе образования района создан проектный офис (Приложение № 1 к Приказу управления образования от 07.07.2017 г. № 242-осн. р).
2.1.1. Проектный офис в системе образования:
- обеспечивает ведение портфеля проектов в системе образования, а также представляет отчет о ходе реализации портфеля проектов;
- осуществляет по решению куратора проекта функции администратора проектов в системе образования района;
- согласовывает паспорта и сводные планы проектов в системе образования района;
- согласовывает и представляет в ведомственный координационный орган кандидатуры руководителей проектов, а также предложения по составам проектных комитетов каждого из проектов;
- согласовывает кандидатуры администраторов проектов и составы общественно-деловых советов, экспертных групп проектов;
- обеспечивает текущий мониторинг и анализ рисков реализации проектов, инициирует рассмотрение вопросов, требующих решений ведомственного координационного органа, проектного комитета, кураторов и руководителей проектов;
- проводит оценку проектных предложений, оценку хода и итогов реализации проектов, а также подготавливает соответствующие рекомендации и предложения;
- обеспечивает деятельность ведомственного координационного органа;
- издает соответствующие методические рекомендации, координирует деятельность администраторов проектов по их применению;
- координирует работу по накоплению опыта и развитию профессиональной компетентности в сфере проектной деятельности.
Проектный офис в системе образования района ежегодно представляет на утверждение в ведомственный координационный орган портфель проектов, который формируется в соответствии с решением ведомственного координационного органа.
2.1.2. Портфель проектов в системе образования района Николаевского муниципального района Хабаровского края.
В портфель проектов проектного офиса в системе образования района в 2017 году включены проекты:
- «Образование для будущего»;
- «Эффективная школа»;
- «Компас самоопределения»;
- «Педкластер 27»;
- «Инновационная деятельность дошкольных образовательных организаций»;
- «Инклюзивная школа для всех»;
- «Управление процессом воспитания»;
- «Интеллектуальная одаренность. Механизмы эффективного сопровождения детей, проявляющих выдающиеся способности»;
- «Развитие местного отделения Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»»
В течение года в портфель проектов (программ) могут вноситься изменения в соответствии с решением ведомственного координационного органа.
2.1.3. Руководитель проектных комитетов (куратор портфеля проектов в системе образования):
- оказывает всестороннее содействие успешной реализации проектов, в том числе через личную вовлеченность в проекты;
- возглавляет проектные комитеты и согласовывает общие подходы к реализации проектов;
- согласовывает кандидатуры руководителей проектов;
- назначает руководителей рабочих органов, формирует общественно-деловой совет и экспертную группу портфеля проектов.
Куратор приоритетных проектов назначается руководителем проектного офиса в системе образования района.
2.1.4. Проектный комитет:
- рассматривает поступившие в установленном порядке проектные предложения на очередном заседании;
- одобряет проекты паспортов проектов;
- утверждает планы реализации проектов, вносит в них изменения, а также принимает решения о прохождении контрольных точек и этапов, контролируемых на уровне проектного комитета;
- принимает решение о начале реализации проектов, утверждает значимые промежуточные результаты, прохождение ключевых контрольных точек и этапов (при их выделении для контроля на уровне проектного комитета), принимает решение о завершении (в том числе досрочном) проектов, а также о внесении изменений, требующих корректировки паспортов проектов;
- рассматривает информацию о ходе реализации проектов и координирует деятельность участников проектов;
- запрашивает у образовательных организаций материалы и информацию по вопросам реализации проектов;
- заслушивает членов проектного комитета по вопросам реализации проектов;
- заслушивает представителей образовательных организаций по вопросам реализации проектов;
- представляет в проектный офис доклады и предложения по вопросам реализации проектов;
- принимает решения о подготовке нормативных правовых актов по вопросам реализации проектов для их внесения в отраслевой проектный офис;
- одобряет отчеты о реализации проектов;
- устанавливает цели и показатели деятельности руководителей проектов, оценивает эффективность и результативность их деятельности.
Решением проектного офиса проектному комитету могут быть делегированы полномочия по утверждению значимых промежуточных результатов, принятию решения о прохождении ключевых контрольных точек и этапов, а также о внесении изменений в проекты.
Руководителем проектного комитета является куратор проектов.
В состав проектного комитета входят:
- руководители проектов;
- кураторы проектов из числа работников муниципальных образовательных организаций;
- рабочие органы проекта (работники муниципальных образовательных организаций и др.).
Подготовку и организацию проведения заседаний проектного комитета осуществляет ответственный секретарь проектного комитета.
Решение о проведении заседания проектного комитета принимается куратором проектов, либо (по согласованию с куратором проектов) его заместителем, либо (по указанию куратора проектов) одним из членов проектного комитета. Заседание проектного комитета считается правомочным, если на нем присутствуют более половины членов проектного комитета. Члены проектного комитета участвуют в заседаниях лично. В случае невозможности присутствия члена проектного комитета на заседании он имеет право заблаговременно представить свое мнение по рассматриваемым вопросам в письменной форме. Решения проектного комитета принимаются простым большинством голосов членов проектного комитета, присутствующих на заседании. В случае равенства голосов решающим является голос председательствующего на заседании проектного комитета.
Принимаемые на заседаниях проектного комитета решения оформляются протоколом, который подписывается куратором проектов либо иным председательствующим на заседании проектного комитета. Протоколы заседаний проектного комитета рассылаются членам проектного комитета, а также органам, организациям и должностным лицам по списку, утверждаемому куратором проектов либо (по указанию куратора проектов) одним из членов проектного комитета в течение 2 календарных дней после их подписания (утверждения).
Проектный комитет может принимать решения путем письменного опроса его членов, проведенного по решению куратора проектов.
2.1.5. Руководитель проекта:
- осуществляет оперативное управление реализацией проекта, обеспечивая достижение целей, показателей, промежуточных, непосредственных и долгосрочных результатов и выгод проекта в рамках выделенного бюджета, в соответствии со сроками осуществления проекта и с заданными требованиями к качеству;
- руководит рабочими органами проекта и организует их работу, включая работу подгрупп и иных рабочих органов проекта;
- обеспечивает разработку, исполнение и своевременную актуализацию сводного плана проекта, а также формирование на его основе рабочего плана проекта;
- обеспечивает формирование и актуализацию документов и данных, касающихся проекта;
- обеспечивает представление отчетности и организацию внутреннего мониторинга проекта;
- согласует кандидатуры руководителей входящих в программу проектов, а также руководителей рабочих органов проекта;
2.1.6. Рабочие органы проекта:
Рабочие органы проекта и его участники обеспечивают выполнение работ по проекту в соответствии с планами и иными документами проекта, указаниями руководителя проекта и руководителей соответствующих рабочих органов проекта. Решение о привлечении работника в проект в качестве участника принимается совместно руководителем проекта и непосредственным руководителем привлекаемого в проект работника.
Руководители несут ответственность за создание благоприятных условий для эффективной проектной деятельности работников и в случае необходимости принимают решение о перераспределении должностной и проектной нагрузки с целью обеспечения эффективного исполнения проектов.
Для эффективной реализации муниципальных проектов в образовательных организациях рекомендуется назначить:
- куратора проектов (участие в проектном комитете образовательной организации, формирование сводного отчета по проектам и представление отчета муниципальному проектному комитету);
- операторов проектов (организация деятельности рабочих органов по реализации Дорожных карт проекта, формирование отчетов по реализации Дорожных карт проектов, представление отчетов куратору проектов в образовательной организации);
- рабочие органы проектов (оперативное исполнение проектов и мероприятий Дорожной карты, выполняют задачи по проектам; готовят отчетность по выполненным контрольным событиям, эскалируют риски и проблемы на уровень куратора проектов (при необходимости); участвуют в планировании проектов и мероприятий Дорожной карты).
2.2.Обеспечивающие и вспомогательные органы управления проектной деятельностью.
Общественно-деловой совет:
Общественно-деловой совет реализует следующие основные функции:
- участвует в определении основных требований к результатам проекта, качественных результатов и ключевых показателей эффективности;
- направляет проектному комитету заключение на паспорт проекта;
- участвует в приемке промежуточных и окончательных результатов проектов и направляет соответствующие заключения проектному комитету;
- участвует в организации мониторинга, оценки и иных контрольных мероприятий по проектам;
- разрабатывает и направляет проектному комитету, руководителю проекта рекомендации и предложения по увеличению выгод от проекта, в том числе с учетом открывшихся по ходу проекта, а также рекомендации по управлению рисками.
Общественно-деловой совет проекта формируется с привлечением представителей общественных и деловых объединений, иных организаций и групп граждан, непосредственно заинтересованных в результатах соответствующего приоритетного проекта. Функции общественно-делового совета отраслевого проекта могут быть возложены на существующие совещательные органы образовательной организации.
Общественно-деловой совет и экспертные группы могут формироваться как по отдельному проекту, так и по нескольким проектам, а также в целом по направлению.
Экспертная группа:
Экспертная группа проекта формируется в целях внешнего экспертного сопровождения реализации проекта. Экспертная группа проекта оказывает содействие руководителю проекта в разработке наиболее эффективных путей достижения целей и результатов проекта, мер реагирования на риски и открывшиеся возможности в разрешении сложных вопросов в содержательной части проекта.
Экспертная группа проекта готовит заключения о сводном плане проекта, а также представляет проектному комитету и руководителю проекта предложения по совершенствованию содержательных и технологических решений, а также иные предложения по эффективной реализации проекта. Функции экспертной группы могут быть возложены на существующие совещательные, общественные, профессиональные органы образовательной организации.
3. Порядок взаимодействия участников проектного офиса в системе
образования Николаевского муниципального района Хабаровского края
Для оперативного взаимодействия рабочих органов проектов в системе образования района создано сетевое сообщество «Практика эффективного управления в системе образования Николаевского муниципального района».
Адрес сообщества: http://vsevteme.ru/network/2219
На страницах сообщества представлены Дорожные карты проектов в системе района, нормативно-правовая база организации проектного управления, инструменты эффективного управления.
Для организации участия образовательных организаций в муниципальных проектах руководитель образовательной организации предоставляет в проектный комитет информацию о кураторе, операторах проектов и о мероприятиях по Дорожным картам муниципальных проектов (Приложение № 4 к Приказу управления образования от 07.07.2017 г. № 242-осн. р).
Кураторам проектов в образовательных организациях для определения степени участия в муниципальных проектах рекомендуем сформировать ресурсную карту. Материалы по оформлению ресурсной карты представлены на странице сетевого сообщества «Практика эффективного управления в системе образования Николаевского муниципального района» - http://vsevteme.ru/network/2219
Кураторы проектов образовательных организациях представляют в муниципальный проектный комитет (руководителям проектов) ежеквартальный отчет о реализации мероприятий Дорожных карт муниципальных проектов по форме (Приложение № 5 к Приказу управления образования от 07.07.2017 г. № 242-осн. р).
Информация о мероприятиях Дорожных карт муниципальных проектов в системе образования района представлена в Приложении № 1 к Приказу управления образования от 07.07.2017 г. №
 МНВ ПРОЕКТНОЕ управление 2017-2018.doc | [ ] | 488 Кб |
Мастер-классы по дополнительному образованию прошли 27 апреля в школе. Ребята показали свои умения приобретенные на занятиях дополнительным образованием техническойй и творческой художественно-эстетческой (театральной) направленности
2017-2018 учебный год
Направления инновационной деятельности МБОУ СОШ р.п. Многовершинный:
«Реализация инновационных образовательных технологий деятельностного типа для развития общеучебных компетенций и навыков смыслового чтения, как средства повышения качества образования»
Паспорт проекта
|
Основание для разработки проекта |
Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ 2. Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 23.05.2015 г. № 497 4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.; с изменениями) 5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 г.; с изменениями) |
|
Цель проекта |
достижение нового качества образования через создание условий для применения образовательных технологий деятельностного типа, включающих технологии развития универсальных учебных действий, а также практических приемов и методов обучения по предметным областям на основе реализации принципа метапредметности и технологий восприятия и переработки текстовой информации в личностно-смысловые установки. |
|
Этапы реализации проекта |
|
|
1.Подготовительный 2017-2018 учебный год |
|
|
Задачи |
Направления инновационной деятельности |
|
1.Разработка и апробирование методического сопровождения по использованию образовательных технологий деятельностного типа и развитию инновационных форм и методов обучения по предметным областям |
Создание рабочих групп, методические советы, семинары - практикумы, деятельность творческих групп в рамках предметных кафедр |
|
2. Создание единой образовательной инновационной среды с использованием технологий развития универсальных учебных действий и навыков работы с различным источниками информации |
Информационно-библиотечный центр, предметные недели, мастер-классы, практикумы, разработка системы работы с одаренными и мотивироваными детьми, ШНО, разработка системы формирования, оценивания и мониторинга уровня сформированности основных видов речевой деятельности по предметным областям в рамках деятельности предметных кафедр |
|
3. Повышение уровня профессиональных компетенций педагогов по формированию метапредметных универсальных учебных действий и навыков смыслового чтения на основе деятельностных практик |
КПК, мастер-классы, презентации, обмен опытом по формированию общеучебных компетенций обучающихся развитию навыков смыслового чтения |
|
2.Основной 2018-2019 учебный год |
|
|
Задачи |
Направления инновационной деятельности |
|
1. Реализация системы методического сопровождения по развитию инновационных технологий, форм и методов обучения по предметным областям |
Участие в работе районных семинаров -практикумов, деятельность предметных кафедр |
|
2. Создание единой образовательной инновационной среды с использованием технологий развития универсальных учебных действий и навыков работы с различным источниками информации |
Информационно-библиотечный центр, предметные недели, мастер-классы, практикумы, система работа с одаренными и мотивированными детьми, ШНО Защита проектов, дистанционные технологии обучения, реализация системы формирования, оценивания и мониторинга уровня сформированности основных видов речевой деятельности по предметным областям в рамках деятельности предметных кафедр |
|
3. Развитие профессиональных компетенций педагогов по формированию метапредметных универсальных учебных действий и навыков смыслового чтения на основе деятельностных практик |
КПК, презентация опыта в педагогических сообществах, мастер-классы, конкурсы профессионального мастерства |
|
3.Аналитико-прогностический 2018-2019 учебный год |
|
|
Задачи |
Направления инновационной деятельности |
|
1. Анализ и дальнейшее планирование реализации системы методического сопровождения по развитию инновационных технологий, форм и методов обучения по предметным областям |
Участие в работе районных семинаров -практикумов, аналитико-прогностическая деятельность в рамках предметных кафедр по дальнейшему совершенствованию системы формирования универсальных учебных действий и навыков смыслового чтения по предметным областям |
|
2. Анализ результативности единой образовательной инновационной среды по использованию технологий развития универсальных учебных действий и навыков работы с различным источниками информации и планирование дальнейших направлений деятельности в данном направлении |
Анализ ситуации развития образовательной среды: информационно-библиотечного центра, Анализ эффективности деятельности предметных кафедр в рамках предметных недель, мастер-классы, практикумы, анализ и прогнозирование системы работы с одаренными и мотивированными детьми, ШНО анализ реализации системы формирования, оценивания и мониторинга уровня сформированности основных видов речевой деятельности по предметным областям в рамках деятельности предметных кафедр Защита проектов, дистанционные технологии, формирование методической системы инновационной стажировочной площадки |
|
3. Анализ степени сформированности профессиональных компетенций педагогов по формированию метапредметных универсальных учебных действий и навыков смыслового чтения на основе деятельностных практик |
Мониторинг профессиональных достижений, мастер-классы, конкурсы профессионального мастерства, обобщение опыта в педагогических сообществах разного уровня. |
Прогнозируемые результаты:
